В рамках педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» состоялась первая дискуссионная панель «Голос ученика», участниками которой стали учащиеся старших классов и самая юная участница — первоклассница.

В обсуждении приняли участие:

- Чавдарь Марьяна, ученица 12 класса лицея имени Бориса Янакогло села Копчак, участница программы FLEX и двукратный призёр республиканской олимпиады по русскому языку;

- Колтук Эммануил, ученик 12 класса лицея имени Г.Гайдаржи, победитель конкурса Комратского государственного университета «Путешествие в страну финансов и учёта»;

- Петкогло Мария, ученица 12 класса лицея имени Гаврила Гайдаржи, призёр олимпиад и научно-практических конференций;

- Колиогло Наталья, ученица 12 класса лицея имени Николая Третьякова, призёр олимпиад и научно-практических конференций;

- Паскарь Ксения, ученица 11 класса лицея имени Валентина Мошкова, призёр олимпиад и научно-практических конференции;

- Грати Ева, выпускница Детского сада №7 муниципия Комрат, призёр регионального конкурса «Лучше всех — 2026».

Основной темой панели стало то, какой ученики видят современную школу, что помогает им учиться и какие изменения они считают необходимыми. Участники обсудили подходы к преподаванию, использование искусственного интеллекта, изучение языков, профориентацию, ученические инициативы и взаимодействие школьников с педагогами и администрацией.

Одной из тем стало сравнение образовательного опыта в Молдове и США. Марьяна Чавдарь, которая в течение года училась в американской школе по программе FLEX, отметила несколько отличий. По её словам, американская система предоставляла ученикам больше возможностей для выбора предметов и направлений, а также включала значительный объём практических и лабораторных занятий.

Отдельно она остановилась на атмосфере в школе и взаимоотношениях между учителями и учениками. Марьяна отметила более неформальный формат общения и использование учителями эмоциональных и креативных методов преподавания. В качестве предложения она обозначила необходимость учитывать не только содержание урока, но и то, как ученик чувствует себя в процессе обучения. При этом она подчеркнула, что и американской системе образования было бы полезно перенять у молдавской школы внимание к фундаментальным знаниям.

Отдельный блок дискуссии был посвящён искусственному интеллекту в образовании. Эммануил Колтук рассказал, что использовал ИИ для выполнения черновой работы — например, при подготовке презентаций или поиске информации. Вместе с тем он подчеркнул, что нейросеть не должна выполнять учебную работу вместо ученика.

По его мнению, ИИ следует использовать как инструмент, который помогает разобраться в сложном вопросе, проверить себя или быстрее выполнить техническую часть задания. Участник предложил обучать школьников правильному использованию искусственного интеллекта, в том числе выделять для этого отдельное время на уроках информатики. Важным условием он назвал сохранение самостоятельного мышления: искусственный интеллект должен помогать ученику думать, а не думать за него.

Обсуждая изучение румынского и гагаузского языков, Мария Петкогло предложила сделать акцент на практическом использовании языка. Она отметила необходимость увеличения количества живого общения на уроках — диалогов, монологов, дебатов и других форм, позволяющих применять язык в реальных ситуациях.

Среди предложений прозвучала организация разговорных клубов и специальных внеклассных часов, во время которых учащиеся могли бы обсуждать актуальные темы исключительно на изучаемом языке. Мария также предложила расширять сотрудничество между школами, проводить совместные интеллектуальные игры, дебаты и проекты.

В качестве примера использования современных технологий она рассказала о созданном совместно с учителем Telegram-канале по изучению гагаузского языка. Проект получил около 200 подписчиков и обратную связь от учащихся, которые также предлагали собственные материалы для публикаций.

Ещё одно предложение касалось формата языкового экзамена. Мария отметила, что письменная часть не позволяет в полной мере оценить коммуникативные навыки, и предложила дополнить экзамен небольшой устной частью — диалогом, монологом или ответом на вопрос.

Тема профориентации была затронута в разговоре с Натальей Колиогло. Она отметила, что школа может помогать ученикам определяться с будущей профессией через участие в проектах, конкурсах и различных направлениях деятельности. По её словам, именно практический опыт позволяет школьникам лучше понять собственные интересы и способности.

В качестве одного из примеров Наталья привела участие в проекте по созданию экокласса, объединившем английский язык, химию, биологию и математику. Работа над проектом, в том числе создание 3D-модели, позволила ей открыть интерес к дизайну и интерьеру.

Среди предложений Натальи — расширять волонтёрские движения, организовывать больше мероприятий и встреч с представителями разных профессий, чтобы школьники могли получать практическое представление о различных сферах деятельности и делать более осознанный профессиональный выбор.

Ксения Паскарь предложила обратить внимание на ученические инициативы. По её словам, у школьников часто появляются идеи по улучшению школьной жизни, однако не все они доходят до реализации. В качестве решения она предложила создать в школах «банк идей и пожеланий» — в форме специального ящика или онлайн-платформы.

По задумке, собранные предложения могли бы рассматриваться командой школьных волонтёров, которая стала бы связующим звеном между учениками, учителями и администрацией. Участники такой команды могли бы помогать оценивать идеи, обсуждать их с руководством и участвовать в реализации проектов.

В ходе дискуссии также прозвучало, что для успешной реализации ученических инициатив важна их практичность и готовность самих школьников участвовать в организации предложенных проектов.

Самой юной участницей «Голоса ученика» стала первоклассница Ева Грати — выпускница детского сада №7 муниципия Комрат, призёр регионального конкурса «Лучше всех — 2026». Ева только начала учёбу в школе, однако уже демонстрирует хорошие математические навыки. Во время панели она на практике показала, как решает примеры на умножение с помощью пальцев: загибая определённые пальцы и соединяя получившиеся числа, она назвала ответы на примеры заданные ведущими: 7×9 и 3×9. На вопрос о том, чему больше всего хочет научиться в школе, Ева дала короткий ответ, который точно передал её отношение к учёбе, — ей интересно узнавать новое.

Завершилась панель вопросом: «Школа, в которую мне хочется приходить, — это школа, где…». Ответы участников обозначили основные ожидания учеников: хорошие отношения с учителями, свобода и возможность чувствовать себя комфортно, подготовка не только к экзаменам, но и к жизни после школы, право не бояться ошибок, а также взаимопонимание и поддержка.