Руководители учреждений общего образования Гагаузии были проинформированы о новых направлениях развития системы образования Республики Молдова на 2026–2030 годы. На совещании глава Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева представила основные положения Программы реализации Стратегии развития «Образование–2030», утверждённой Постановлением Правительства в августе 2026 года. Документ предусматривает изменения в содержании образования, оценивании, цифровизации, инклюзии, управлении школами и организации образовательной среды.

Соответствующее Постановление Правительства было официально опубликовано в Monitorul Oficial al Republicii Moldova и вступило в силу 4 сентября.

Программа рассчитана на 2026–2030 годы и предусматривает конкретные меры по продолжению и развитию реформ в системе образования. Документ охватывает все уровни образования, а общий объём предусмотренных на его реализацию инвестиций составляет около 13,5 млрд леев.

Новые учебные программы и учебники

Одно из направлений связано с обновлением содержания школьного образования. Предусмотрена разработка новых учебных программ по 28 школьным дисциплинам. В них планируется включить новые сквозные направления, среди которых финансовая грамотность, предпринимательство, гражданское воспитание, устойчивое развитие, мир и безопасность.

При этом акцент должен постепенно смещаться от преимущественно теоретического освоения материала к практическому применению знаний, межпредметным связям и развитию компетенций учащихся.

Программа также предусматривает обеспечение учебных дисциплин новыми учебниками и подготовку педагогов к работе по обновлённым программам. Полный переход на новые куррикулумы запланирован до 2030 года, а разработка документов по 28 дисциплинам — до III квартала 2029 года.

Изменения в лицейском образовании

Отдельный блок касается организации обучения на лицейском уровне. Программа предусматривает разработку и апробацию нового рамочного плана, который будет сочетать общий обязательный компонент с возможностью выбора отдельных дисциплин.

Апробацию нового подхода планируется начать в 20 лицеях уже в 2027 году.

Для лицеев, в которых имеется только один лицейский класс, предусмотрено обязательное введение общего профиля. Также программа предусматривает возможность введения дополнительного экзамена по STEM-дисциплинам после IX класса и определяет дальнейшие условия использования результатов такого экзамена.

Единые подходы к оцениванию

Изменения предусмотрены и в системе оценки учебных результатов. До конца 2027 года планируется разработать Национальную рамку оценивания и единые национальные стандарты.

Предусматривается создание банка заданий для суммативных работ и экзаменационных дисциплин, подготовка национальных оценщиков и разъяснение родителям принципов критериального оценивания.

Отдельно в программе обозначено возвращение отметок в IV классе. Также предусматривается проведение ежегодных выборочных стандартизированных оцениваний учащихся начальной, гимназической и лицейской ступеней. Уже к 2027 году такое оценивание должно охватывать не менее 10% учащихся общего образования.

Поддержка учащихся, испытывающих трудности

Программа предусматривает отдельные меры для учащихся, находящихся в группе риска. До 2027 года планируется внедрять программы восполнения учебных пробелов, наставничество, дополнительные материалы для подготовки к экзаменам, видеообъяснения и тесты.

Особое внимание предполагается уделять взаимопомощи учащихся, в том числе при изучении математики.

Среди целевых показателей программы — охват наставнической поддержкой 90% учащихся группы риска и достижение не менее 90% сдачи экзаменов за IX класс по всем предметам. К 2030 году также поставлена цель обеспечить продолжение обучения в лицее или профессионально-техническом учреждении для не менее 94% выпускников гимназий.

Развитие инклюзивного образования

Отдельное направление связано с расширением возможностей для детей с особыми образовательными потребностями.

Предусмотрено создание специализированных классов или групп поддержки для детей с тяжёлыми нарушениями, адаптация школьной инфраструктуры, расширение доступа к услугам психологов, логопедов, психопедагогов и вспомогательных педагогов.

Планируется ежегодно оснащать не менее 100 школ ассистивными технологиями и эргономическим оборудованием. Также будут разрабатываться методологии работы с детьми с различными нарушениями и расширяться подразделения инклюзивного образования.

Безопасность и психологическое благополучие

В 2026–2027 годах предусмотрена разработка Национального плана противодействия буллингу и поддержки благополучия детей.

Школам предстоит уделять больше внимания раннему выявлению эмоциональных и поведенческих трудностей. Планируется оценивать состояние учащихся и мнение родителей, обучать педагогов и психологов позитивной дисциплине, а также внедрять единый инструмент раннего выявления проблем.

Отдельным направлением станет профилактика распространения наркотиков среди учащихся.

Таким образом, в программе речь идёт не только о реагировании на уже возникшие ситуации, но и о системной профилактической работе внутри школы.

Полная цифровизация образовательного процесса

Одно из масштабных направлений программы — дальнейшая цифровизация школ.

Предусмотрен переход 100% школ на электронный журнал и отказ от дублирования одних и тех же данных на бумаге и в электронных системах.

Также планируется внедрение национальной системы e-Admitere для приёма учащихся в I, V и X классы, цифровизация работы с учебниками и части национальных оцениваний, создание единой платформы открытых образовательных ресурсов и электронного мониторинга школьных бюджетов.

Отдельное внимание уделено цифровым компетенциям педагогов и руководителей. К 2030 году предусмотрено поэтапное повышение уровня цифровых навыков педагогических работников, обучение всех школьных менеджеров цифровому управлению и участие школ в программе «Цифровой акселератор».

Предусмотрено и развитие компетенций учащихся: 70% школьников должны быть охвачены программами STEAM и искусственного интеллекта, а выпускники лицеев — обладать цифровыми компетенциями не ниже среднего уровня.

К концу 2027 года также планируется запустить Национальный план использования искусственного интеллекта в образовании. Учреждениям предстоит разработать правила этичного использования ИИ и образовательных данных.

Оснащение и развитие школьной инфраструктуры

Программа предусматривает дальнейшее материальное обновление школ. В рамках проекта EQIP до 2027 года планируется оснастить 200 школ, ещё 200 — до 2030 года.

Речь идёт о мебели, компьютерном оборудовании, методической и художественной литературе, дидактических материалах и доступе к интернету.

Предусматривается также создание механизма обеспечения педагогов ноутбуками с последующим обновлением техники каждые 3–5 лет.

Оптимизация школьной сети

Отдельный блок касается организации школьной сети. До 2030 года она должна пересматриваться с учётом количества учащихся, качества образования, финансовой эффективности, транспортной доступности и интересов детей, родителей и педагогов.

При этом программа предусматривает сохранение начальных школ в населённых пунктах в разумных пределах, развитие школьного транспорта и компенсационные меры для учащихся, родителей и педагогов в случае реорганизации.

Отдельно предусмотрена возможность выплат педагогическим работникам, которые потеряют рабочее место в результате реорганизации школьной сети.

Финансирование и автономия школ

До конца 2027 года планируется пересмотреть формулу финансирования начального и среднего образования, в том числе с учётом реальных расходов на инклюзивное образование.

Предусмотрены электронная прозрачность школьных бюджетов, пересмотр штатных расписаний и дальнейшая автоматизация управленческих процессов.

Для школ с численностью более 400 учащихся предусмотрена финансовая автономия. Не менее 20% учреждений должны получить расширенную управленческую автономию.

Также планируется пересмотреть механизм финансирования школьного питания и изучить возможность централизованного питания для небольших школ.

Управление качеством

Отдельное внимание в программе уделено тому, как школы будут планировать и оценивать собственную работу.

К концу 2027 года должна быть утверждена Национальная концепция управления качеством, а половина школ должна внедрить соответствующую систему.

Для школьного управления предлагается использовать более конкретный подход к планированию: выявленная проблема — исходный показатель — цель — действия — ответственный — срок — измеримый результат.

Участие родителей и учащихся

Программа предусматривает развитие ученического самоуправления и более активное участие родителей в образовательной жизни.

В школах должны действовать ученические советы, формируемые посредством демократических выборов. Предусмотрены программы родительского образования, развитие цифровых компетенций родителей и укрепление партнёрства между школой и семьёй.

Отдельно обозначены меры по предупреждению неформальных сборов и использованию законных механизмов пожертвований через государственные платёжные системы.

Представляя основные положения программы директорам, Наталия Кристева подчеркнула необходимость учитывать предусмотренные направления при планировании работы образовательных учреждений.

Для школ это означает, что в ближайшие годы изменения будут затрагивать не только содержание учебных программ, но и оценивание, цифровые технологии, поддержку учащихся, инклюзивную среду, школьное управление, инфраструктуру и взаимодействие с родителями.

Программа реализации Стратегии «Образование–2030» является государственным документом, который переводит стратегические цели в конкретные мероприятия и сроки на 2026–2030 годы.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялось совещание с руководителями учреждений общего образования. Участники обсудили изменения, которые необходимо учитывать в новом учебном году: обновление нормативной и школьной документации, порядок организации обучения на дому, новые подходы к оцениванию в начальной школе, изменения в системе аттестации педагогических кадров, а также основные направления реализации Стратегии развития «Образование–2030».

Одним из вопросов стало информирование руководителей о Программе реализации Стратегии развития «Образование–2030», утверждённой Постановлением Правительства и вступившей в силу 4 сентября  2026 года. Основные положения программы представила глава Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева. Документ предусматривает комплексное развитие системы образования: обновление учебных программ и учебников, изменения в лицейском образовании и подходах к оцениванию, поддержку учащихся, развитие инклюзивного образования, противодействие буллингу, цифровизацию школ и развитие цифровых компетенций, модернизацию инфраструктуры, оптимизацию школьной сети, совершенствование финансирования и автономии учреждений, внедрение систем управления качеством, а также расширение участия родителей и учащихся в образовательном процессе. Программа рассчитана на 2026–2030 годы и переводит стратегические задачи в конкретные мероприятия и целевые показатели.

Также на совещании речь шла о применение куррикулумных и управленческих документов в 2026–2027 учебном году. Руководителям представили основные требования к организации образовательного процесса на начальном, гимназическом и лицейском уровнях.

В частности, школы должны разработать и утвердить собственное положение об организации и функционировании учреждения в течение 90 дней со дня вступления в силу соответствующего нормативного документа. Положение должно пройти обсуждение на педагогическом совете и утверждение административным советом, после чего с ним знакомят работников, учащихся и родителей.

Также были рассмотрены вопросы ведения школьной документации, работы электронного журнала SICE и применения с 1 сентября 2026 года новой методологии по управлению ситуациями отсутствия и отсева учащихся.

Отдельный блок совещания был посвящён организации обучения на дому. С 1 августа 2026 года действует новая инструкция, которая определяет порядок оформления такого обучения, перечень необходимых документов, работу специализированной комиссии при ГУО и требования к организации занятий.

Обсуждались и изменения в оценивании учащихся начальных классов. Новая методология предусматривает введение уровня успеваемости «Продвинутый» и показателя качества «Отлично», а также изменения в порядке проведения и фиксации оцениваний. В IV классе вводятся предметные оценки, призванные облегчить переход к системе оценивания в гимназическом образовании.

Завершил повестку вопрос об изменениях в порядке аттестации педагогических кадров. Обновлённые нормы определяют требования к присвоению и подтверждению дидактических степеней, этапы аттестации и дополнительные возможности для педагогов, имеющих значимые профессиональные достижения.

Совещание позволило руководителям учреждений образования ознакомиться с актуальными требованиями и определить основные задачи по их реализации на уровне каждой школы.

В образовательных учреждениях Гагаузии проходит Неделя румынского языка, в рамках которой учащиеся принимают участие в тематических, познавательных и творческих мероприятиях.

В школах организуются тематические линейки, школьные радиовыпуски, открытые уроки и занятия, литературно-музыкальные мероприятия, викторины и интерактивные активности. Такие форматы позволяют учащимся расширять знания о румынском языке и литературе, развивать интерес к чтению и творчеству, а также применять языковые знания на практике.

Особое внимание уделяется мероприятиям для младших школьников. Для них проводятся динамические перемены, музыкальные и познавательные активности. Так, учащиеся первых классов исполняют песни о Молдове, выражая через музыку и слово любовь к родной стране.

Неделя румынского языка - возможностью объединить учебную и творческую деятельность, показать многообразие форм изучения языка и создать для учащихся пространство для общения, творчества и новых знаний.

В гимназии села Томай в рамках Декады национальных ценностей прошли интеллектуальные игры на уроках истории и географии.

Учащиеся отвечали на вопросы, связанные с историей, культурой, традициями и национальными символами Республики Молдова, демонстрировали знания, смекалку и умение работать в команде.

Такие форматы помогают школьникам не только расширять кругозор, но и лучше узнавать историю своей страны, понимать значение культурного наследия и осознавать важность сохранения национальных традиций.

Педагоги гимназии села Томай в рамках мероприятия подчеркнули важность сохранения исторической памяти, уважения к национальным ценностям и бережного отношения к традициям. Знание истории своей страны позволяет сохранять связь между прошлым, настоящим и будущим.

В учреждении раннего образования №7 «Ивушка» мун. Комрат состоялась рабочая встреча представителей системы образования, посвящённая вопросам повышения качества образовательного процесса и развития мультилингвального образования в учреждениях раннего образования Гагаузии.

В обсуждении приняли участие старший консультант по вопросам межэтнических отношений Министерства образования и исследований Республики Молдова Юлия Беланчук, эксперт по многоязычному обучению и межэтническим отношениям Атанасия Стоянова, главный консультант Дирекции политики в области общего образования Министерства образования и исследований Наталья Зотя, начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, специалисты ведомства, менеджеры учреждений раннего образования автономии, методисты, а также преподаватели румынского и гагаузского языков.

Одним из ключевых вопросов встречи стало повышение качества мультилингвального образования. Участники обсудили необходимость учитывать возрастные особенности детей при организации образовательных занятий, совершенствовать подходы к распределению учебной нагрузки и обеспечивать эффективное взаимодействие воспитателей и преподавателей языков.

Отдельное внимание было уделено оптимизации образовательного процесса и снижению педагогической нагрузки. В ходе обсуждения рассматривались вопросы более равномерного распределения групп и учебных часов между педагогами, а также возможности совершенствования организации работы специалистов в учреждениях раннего образования.

Важной темой встречи стал кадровый потенциал дошкольных учреждений. В частности, обсуждался вопрос официального закрепления статуса воспитателей-преподавателей. Предполагается, что соответствующее регулирование позволит сохранить за специалистами дидактические степени и квалификационные категории, а также связанные с ними условия оплаты труда и надбавки.

Рабочая встреча стала площадкой для профессионального диалога между представителями центральных и региональных органов управления образованием, руководителями учреждений и педагогическими специалистами. Обсуждение было направлено на выработку практических решений по совершенствованию организации образовательного процесса и дальнейшему развитию системы раннего образования в Гагаузии.

Сцена, гагаузский язык, творчество и культурное наследие — всё это объединит новый Региональный конкурс театральных постановок на гагаузском языке. К участию приглашают учреждения общего образования Гагаузии, а главным условием станет не только артистичность постановки, но и то, насколько выразительно участники смогут передать содержание и культурный смысл произведения на гагаузском языке.

Конкурс организуют Министерство образования и исследований Республики Молдова совместно с Главным управлением образования Гагаузии. Его проведение предусмотрено приказом Министерства образования и исследований №1815 от 4 сентября 2026 года.

Инициатива направлена на продвижение гагаузского языка через театральное искусство, развитие творческих способностей учащихся и детей, формирование сценических навыков и совершенствование устной речи. Отдельное внимание организаторы уделяют популяризации литературного и фольклорного наследия гагаузского народа.

Кто может принять участие

К участию приглашаются учреждения общего образования АТО Гагаузия:

• учреждения раннего образования;
• учреждения начального образования;
• гимназии;
• лицеи.

На сцене могут выступать учащиеся и дети в качестве актёров под руководством педагогических работников. При необходимости к подготовке постановки могут привлекаться родители.

Возраст участников и состав театральной труппы каждое учреждение определяет самостоятельно в зависимости от выбранного спектакля. При этом количество актёров должно составлять от 2 до 10 человек.

Участие в конкурсе является добровольным, недискриминационным и инклюзивным.

Каким должен быть спектакль

Конкурсная постановка должна быть полностью исполнена на гагаузском языке и соответствовать тематике конкурса.

В основу спектакля могут быть положены:

• произведения гагаузских писателей, адаптированные для театральной постановки;
• авторские произведения, посвящённые традициям, обычаям, праздникам, истории, семейным ценностям и культурному наследию гагаузского народа.

Организаторы допускают различные художественные подходы. Это могут быть как классические сюжеты, так и современные социальные или экспериментальные постановки.

В качестве возможных направлений названы традиции, обычаи и народные обряды гагаузского народа, фольклор, сказки, легенды и притчи, а также современные интерпретации традиций с использованием театральных, музыкальных и художественных элементов.

При этом спектакль должен не просто представить выбранный сюжет, а передать его основную идею, раскрыть характеры персонажей и значение представленных культурных ценностей.

От 12 до 15 минут — и ни минутой больше

Продолжительность конкурсной постановки строго регламентирована: от 12 до 15 минут.

Участники могут использовать различные средства сценической выразительности:

• драматические сцены, монологи и диалоги;
• песни и инструментальную музыку;
• народные танцы и другие хореографические элементы;
• декорации, костюмы и реквизит;
• мультимедийные средства, включая проекции и звуковое сопровождение.

При этом материалы, содержащие элементы плагиата — полностью заимствованные из других источников без адаптации или соответствующего разрешения, — к конкурсу не допускаются.

Как подать заявку

Для участия образовательному учреждению необходимо оформить официальную заявку по установленной форме и направить её с официального электронного адреса учреждения в Главное управление образования Гагаузии.

В заявке необходимо указать:

• название образовательного учреждения;
• населённый пункт;
• название спектакля;
• источник или автора текста;
• продолжительность постановки;
• состав театральной труппы и исполняемые роли;
• имя и фамилию педагога-руководителя;
• контактный электронный адрес;
• контактный телефон;
• краткое описание содержания спектакля, его темы и основного посыла.

Заявка должна быть подписана директором образовательного учреждения.

Крайний срок подачи заявок — 20 октября 2026 года.

Заявки принимаются по адресу: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

Конкурс пройдёт в два этапа

Первый этап — отборочный. Участникам необходимо представить краткую версию спектакля и театральной команды в формате видеоролика продолжительностью до 5 минут. Это может быть рабочий вариант или эскиз будущей постановки.

На этом этапе оцениваются соответствие спектакля тематике конкурса, возрасту участников и установленным критериям.

Результаты отборочного этапа должны быть объявлены в течение 10 дней после его завершения.

Второй этап — основной. В нём смогут принять участие учреждения, прошедшие отбор.

Дата, место и точный период проведения основного этапа будут установлены отдельным приказом Главного управления образования Гагаузии. Информация будет дополнительно доведена до учреждений посредством официального письма и опубликована на информационных ресурсах Главного управления.

Что будет оценивать конкурсная комиссия

Постановки будет оценивать конкурсная комиссия, утверждённая приказом министра образования и исследований. В её состав войдут представители министерства, местного органа управления образованием, педагогические работники, учащиеся — победители республиканских олимпиад по гагаузскому языку, а также представители сферы искусства и культуры.

Оценивание будет проводиться по 100-балльной шкале.

Основные критерии:

Правильность и выразительность речи на гагаузском языке — до 30 баллов.
Учитываются произношение, чёткость дикции, интонация и беглость речи.

Соответствие тематике конкурса — до 15 баллов.
Оценивается отражение традиций, фольклора и культурных ценностей гагаузского народа.

Актёрское мастерство — до 15 баллов.
Комиссия будет учитывать выразительность и достоверность образов, взаимодействие между исполнителями.

Оригинальность сценария и режиссуры — до 10 баллов.
Важны оригинальный подход к теме, творческие режиссёрские решения и отсутствие плагиата.

Художественное оформление — до 10 баллов.
Учитываются костюмы, декорации, реквизит, музыка и при необходимости мультимедийные элементы.

Сценическая культура и эмоциональное воздействие — до 10 баллов.
Оцениваются сплочённость труппы и способность исполнителей передавать эмоции.

Соблюдение установленной продолжительности — до 10 баллов.

Таким образом, внимание будет уделено как языковой стороне выступления, так и актёрскому мастерству, содержанию, режиссуре и общему сценическому решению.

Призовой фонд — 50 тысяч леев

Победители конкурса будут определяться по общему количеству набранных баллов и награждаться дипломами и денежными премиями.

Предусмотрены:

• Гран-при — 5 000 леев для учреждений раннего образования;
• Гран-при — 5 000 леев для учреждений начального, гимназического и лицейского образования;
• специальные номинации — по 4 000 леев каждая;
• поощрительные премии — от 500 до 1 000 леев.

Среди специальных номинаций предусмотрены: самое оригинальное сценографическое оформление, лучшее музыкальное сопровождение, самый оригинальный сценарий, самая выразительная сценическая речь на гагаузском языке, самая инновационная интерпретация сказки, приз зрительских симпатий, лучший спектакль с воспитательным или нравственным посылом, а также лучший подход к освещению актуальной проблемы.

Общий призовой фонд конкурса, согласно утверждённой смете расходов, составляет 50 000 леев.

Главная задача — сохранить язык через творчество

Региональный конкурс задуман не только как соревнование театральных коллективов. Его задачи шире: сформировать и закрепить навыки сценической речи на гагаузском языке, поддержать интерес к литературному и фольклорному наследию, воспитать уважение к культуре и традициям и создать пространство для творческих инициатив самих учащихся.

Особое место в положении отведено авторским постановкам. Таким образом, конкурс предоставляет возможность не только обратиться к уже известным произведениям, но и создать собственные театральные истории на гагаузском языке.

Для образовательных учреждений это возможность объединить изучение языка, культуру, творчество и сценическое искусство в одном проекте — и представить результат на региональной сцене.

В образовательной галерее педагогической конференции «Образование Гагаузии: Результаты • Достижения • Перспективы» лицей Orizont представил два цифровых проекта, посвященных разным, но одинаково актуальным задачам современной жизни. «Track My Bus» предлагает технологическое решение для городской транспортной инфраструктуры, а Growth Point помогает выстроить цифровой маршрут молодого человека от обучения до профессиональной реализации.

Оба проекта объединяет общий подход: учащиеся рассматривают реальные проблемы и предлагают для них собственные цифровые решения.

Первый проект — «Track My Bus» — разработан на примере города Чадыр-Лунга. Это цифровая система, позволяющая отслеживать общественный транспорт в режиме реального времени и получать более точную информацию о его местонахождении и времени прибытия.

Для пассажира такая система решает вполне конкретную повседневную проблему — неопределенность при ожидании транспорта. Пользователь может ориентироваться на актуальное местоположение автобуса и лучше планировать время поездки.

При этом разработка имеет более широкую образовательную ценность. Работая над проектом, школьники обращаются к вопросам цифровизации городской инфраструктуры и использования IT-технологий для решения практических задач. Созданная концепция может быть адаптирована и для других небольших населенных пунктов.

Проект представили учащиеся 11 «Б» класса Георгий Стоянов и Даниил Беженарь. В 2026 году «Track My Bus» занял первое место в категории IT на научно-практической конференции.

Второй проект — Growth Point — посвящен профессиональному будущему молодежи.

Это цифровая платформа, которая объединяет четыре этапа карьерного пути: оценку компетенций, обучение, получение практического опыта и трудоустройство. Пользователь может определить свои сильные стороны, понять, какие навыки необходимо развивать, получить практический опыт и найти возможности для дальнейшей профессиональной реализации.

Ценность идеи — в попытке объединить эти этапы в единую систему. В таком формате профориентация становится не разовым мероприятием, а последовательным процессом сопровождения молодого человека от образовательной среды к профессиональной деятельности.

Проект представил ученик 11 «А» класса Илья Беженар.

Две разработки демонстрируют разные направления применения цифровых технологий, но в основе каждой лежит один и тот же принцип: технология должна решать конкретную задачу человека или общества. В одном случае это помогает пассажиру ориентироваться в городском транспорте, в другом — молодому человеку планировать собственное профессиональное развитие.

Для образовательной галереи особенно значимо, что оба решения созданы школьниками. Они требуют не только технических знаний, но и умения увидеть проблему, исследовать ее, сформулировать решение и представить его потенциальным пользователям.

Проекты лицея Orizont показывают, как цифровая компетентность учащихся может выходить за пределы учебного задания и становиться основой для разработки собственных решений — для города, образования и будущего профессионального мира.

Главное управление образования Гагаузии издало сборник материалов VI Международного педагогического форума «Образование без границ: синергия инноваций, культуры и профессионализма». В него вошли 175 статей, отражающих актуальные вопросы современного образования, практический опыт педагогов и результаты профессиональных поисков.

Международный педагогический форум, прошедший 30–31 октября 2025 года в Комрате объединил педагогов, исследователей, руководителей образовательных учреждений и специалистов из Гагаузии и Молдовы, а также представителей образовательных систем Румынии, Турции, Болгарии, Украины, России, Казахстана и других стран. Мероприятие прошло в смешанном формате — очно и онлайн, что позволило расширить профессиональный диалог и представить опыт различных образовательных систем.

Теперь этот профессиональный диалог продолжен на страницах сборника.

Сборник объединяет 175 статей, подготовленных педагогами и специалистами сферы образования. Значительная часть авторов — практикующие учителя, руководители образовательных учреждений, а также педагоги, проходящие аттестацию.

Поэтому издание представляет интерес не только как научный материал. В нем собраны конкретные педагогические идеи, методические подходы, результаты апробации и профессиональные наблюдения, которые могут быть полезны коллегам в ежедневной работе.

Для педагогов, проходящих аттестацию, публикация также имеет практическое значение: одним из требований аттестационной процедуры является публикация научной статьи в соответствующем издании.

Таким образом, сборник стал площадкой, где профессиональный опыт одного педагога может стать отправной точкой для новых идей другого.

12 направлений современного образования

Материалы издания распределены по 12 тематическим секциям, охватывающим широкий круг вопросов — от образовательного менеджмента и STEAM-технологий до инклюзии, психолого-педагогической поддержки и культурного наследия.

В отдельные разделы выделены вопросы:

• образовательного менеджмента и стратегического развития;
• трансдисциплинарного подхода, учебного проектирования и STEAM;
• многоязычного образования, языкового погружения и CLIL;
• преподавания иностранных языков и формирования глобальных компетенций;
• преподавания гагаузского и болгарского языков и литературы в условиях цифровой эпохи;
• преподавания румынского языка и литературы в алолингвальной среде;
• традиционных и инновационных подходов к преподаванию русского языка и литературы;
• цифровой трансформации образования и IT-технологий;
• воспитания, партнерства семьи и школы и гражданского воспитания;
• дошкольного образования и детской психофизиологии;
• эстетического воспитания, творчества и культурного наследия;
• социально-психолого-педагогического сопровождения, инклюзии, профилактики эмоционального выгорания и буллинга.

Такое тематическое разнообразие позволяет увидеть современную образовательную систему с разных сторон — от организации управления и построения учебного процесса до вопросов воспитания, психологического благополучия и сохранения культурной идентичности.

Многоязычие и сохранение культурной идентичности

Одним из заметных направлений сборника стали вопросы языкового многообразия и многоязычного образования.

Авторы рассматривают практику обучения в условиях языкового разнообразия, вопросы языкового погружения, преподавания неязыковых дисциплин на родном и государственном языках, а также возможности сочетания русского, гагаузского, румынского, болгарского и иностранных языков в образовательном процессе.

Отдельное внимание уделено преподаванию гагаузского языка и литературы. Через педагогические исследования и практические разработки авторы показывают, с какими вызовами сталкиваются современные образовательные учреждения и какие подходы могут способствовать развитию языковых и коммуникативных компетенций учащихся.

Для Гагаузии эта тема имеет особое значение: образование здесь связано не только с освоением учебного материала, но и с сохранением языка, культуры и исторической памяти.

От цифровых платформ до искусственного интеллекта

Еще один крупный тематический блок посвящен цифровой трансформации образования.

В статьях представлен опыт использования современных цифровых инструментов и технологий — от интерактивных платформ и систем управления обучением до технологий искусственного интеллекта.

Авторы анализируют возможности применения таких инструментов, как TurboScribe, чат-боты, Prezi, Genially, ProProfs, VBoard и Google NotebookLM, рассматривая их не как самоцель, а как инструменты для решения конкретных образовательных задач.

Такой подход отражает одну из главных особенностей современного образования: цифровые технологии постепенно переходят из категории новых возможностей в повседневный инструментарий педагога. При этом ключевым остается вопрос не о самом наличии технологии, а о том, как именно она помогает сделать обучение более понятным, доступным и эффективным.

Локальный опыт в международном контексте

Особенность сборника — сочетание регионального педагогического опыта и международной образовательной повестки.

Материалы позволяют увидеть, как современные тенденции образования адаптируются к условиям конкретного региона. В центре внимания оказываются вопросы, актуальные для Гагаузии и Молдовы, — многоязычие, сохранение культурного наследия, развитие родных языков, цифровизация, инклюзивное образование, взаимодействие семьи и школы.

Одновременно авторы обращаются к универсальным для современной школы темам: развитию компетенций XXI века, использованию искусственного интеллекта, проектному обучению, междисциплинарности и созданию благоприятной образовательной среды.

Именно это сочетание локального опыта и международного педагогического контекста отражает основную идею форума — «Образование без границ».

Сборник, который продолжает работу форума

Публикация материалов позволяет сохранить результаты профессионального диалога, состоявшегося в рамках форума, и сделать их доступными более широкому кругу специалистов.

Экземпляры издания будут переданы во все школьные библиотеки Гагаузии, чтобы материалы форума стали доступными педагогическому сообществу региона.

Читайте. Обсуждайте. Пробуйте новое.

Интерес к окружающему миру начинается с простого вопроса: почему? Почему меняется язык, как сохранить традиции, что происходит с природой, как работают технологии и можно ли с помощью искусственного интеллекта решить привычную учебную задачу? Именно с таких вопросов начинается исследовательский путь школьника. В Гагаузии этот интерес поддерживается через научно-практические конференции, где учащиеся учатся не только находить информацию, но и самостоятельно наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы и представлять результаты своей работы.

Итогом такой работы стал новый сборник научных статей учащихся — двухтомное издание, в котором опубликованы 76 исследовательских работ школьников, представленных на научно-практических конференциях «ПОИСК, ИССЛЕДОВАНИЯ, ОТКРЫТИЯ» и «Я — ИССЛЕДОВАТЕЛЬ».

Общий объем сборника 439 страниц. Исследования представлены на пяти языках — гагаузском, русском, румынском, болгарском и английском.

За каждой опубликованной статьей — самостоятельная работа школьника: выбор темы, поиск материала, наблюдения, эксперименты, анализ и попытка найти собственный ответ на поставленный вопрос.

От традиций родного края — к искусственному интеллекту

Тематика исследований показывает, насколько широким может быть детское представление о науке.

Старшеклассники исследовали национальную кухню и традиции гагаузов, болгар и молдаван, народные ремесла, семейные обычаи, фольклор и литературное наследие. В работах рассматриваются символика традиционного костюма, свадебные обряды, народные танцы, традиционная выпечка, история виноделия и другие элементы культуры.

Одновременно школьники обращались к современным вопросам. Среди исследований — искусственный интеллект и билингвизм, влияние социальных сетей на письменную речь подростков, возможности многоязычного образования, голосовые помощники на основе ИИ, чат-боты и геймификация в обучении, разработка образовательных RPG-игр и использование Scratch.

Гагаузский, болгарский, румынский, русский, английский

Отдельное место в сборнике занимает языковое и культурное многообразие.

В томе старшеклассников представлены исследования по гагаузскому, болгарскому, румынскому и русскому языкам и литературе, а также иностранным языкам. Школьники изучают особенности многоязычия, языковую адаптацию детей, перевод идиом, влияние цифровой коммуникации на речь, перспективы билингвизма.

При этом язык становится не только объектом изучения, но и инструментом исследования.

Особенно ценно, что юные авторы обращаются к культурному наследию собственного региона: изучают семейные традиции, происхождение имен, народные ремесла, фольклор, историю населенных пунктов и культурные особенности разных этнических сообществ.

Исследования младших школьников

Второй том сборника посвящен конференции «Я — ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» и объединяет 37 работ младших школьников.

Темы здесь разные — от влияния компьютерных и подвижных игр на здоровье и проблемы бездомных животных до физических свойств света, защиты лесов, солнечной энергии и загрязнения окружающей среды.

Младшие школьники исследовали традиционные блюда, семейные обычаи, народные костюмы, колыбельные песни, ремесла, историю школьной формы, происхождение имен, традиционные игрушки и духовное наследие родного края.

Есть в сборнике и проекты, связанные с современными технологиями: школьники использовали Scratch для решения математических задач, создавали квесты, настольные игры и другие практические разработки.

Таким образом, уже в начальной школе ребенок получает возможность пройти первые шаги исследовательского процесса — от наблюдения и постановки вопроса до представления собственного результата.

Когда один проект объединяет несколько предметов

Особенность многих работ — междисциплинарный подход. Исследование может начинаться с истории, продолжаться через язык и культуру, а завершаться созданием цифрового продукта. Тема экологии может объединять естественные науки, технологии и основы безопасности. Изучение традиционного ремесла становится одновременно исследованием истории, культуры и практических технологий.

В сборнике представлены проекты, связанные с STEM/STEAM/STREAM-подходами, робототехникой, программированием, экологическими экспериментами, цифровыми инструментами и проектной деятельностью.

Для педагога такие работы могут стать не готовым шаблоном, а источником идей: как заинтересовать ребенка, как превратить привычную тему в исследовательский вопрос и как объединить знания из разных предметных областей.

Исследовать свой край — значит лучше его узнать

Заметная часть работ посвящена Гагаузии и ее культурно-историческому наследию.

Школьники обращаются к истории Комрата, исследуют экологическое состояние родников, качество воздуха, историю эмиграции гагаузов в Бразилию, топонимику родного края, традиционную культуру и семейную память.

Встречаются исследования Комратского собора, народных костюмов и аксессуаров, традиционных игрушек, изготовления просфор, лозоплетения и национальных блюд.

Так исследовательская деятельность становится еще и способом внимательнее посмотреть на то, что находится рядом. На историю своей семьи, улицы, города, села, на язык, который звучит дома, и традиции, которые передаются из поколения в поколение.

Сборник как ресурс для педагогов

Новое издание представляет интерес не только как собрание лучших ученических работ. Для педагогов оно может стать практическим ориентиром при организации исследовательской и проектной деятельности.

Опубликованные материалы показывают, какие темы интересуют современных школьников, как они формулируют исследовательские вопросы и каким образом используют языковые, цифровые и междисциплинарные инструменты для поиска ответов.

Работы учащихся могут использоваться и как отправная точка для новых проектов — на уроках, во внеурочной деятельности, в кружковой работе и при подготовке к следующим научно-практическим конференциям.

Публикация результатов особенно важна и для самих юных авторов. Их исследования не остаются только частью конкурсной программы или презентации на конференции — они становятся частью общего образовательного пространства, доступного другим школьникам и педагогам.

76 работ, два тома, пять языков и десятки направлений — от народных традиций до робототехники и искусственного интеллекта. За этими цифрами — главное: школьники Гагаузии не только получают знания, но и учатся задавать вопросы, искать ответы и создавать собственные исследования.

Именно с такого любопытства часто начинается настоящий интерес к науке.

Сборник научных статей будет передан в образовательные учреждения Гагаузии и станет доступным педагогам и учащимся для использования в учебной и исследовательской работе.

В Научно-исследовательском центре имени М. В. Маруневич представили девять образовательных пособий, разработанных педагогами Гагаузии. Материалы основаны на практическом опыте учителей и рассчитаны на разные возрастные группы — от учащихся начальной школы, которые знакомятся с гагаузским алфавитом и расширяют словарный запас, до гимназистов и лицеистов, закрепляющих знания, работающих с текстами, выполняющих грамматические задания и готовящихся к экзамену по гагаузскому языку. Все разработки прошли научно-методическую редактуру и предназначены для практического использования на уроках.

Инициатива по подготовке и изданию авторских материалов принадлежала Главному управлению образования Гагаузии. Научно-исследовательский центр имени М. В. Маруневич поддержал предложение и обеспечил научно-методическую редактуру и публикацию разработок.

Директор Научно-исследовательского центра имени М. В. Маруневича Ирина Константинова подчеркнула значение такого взаимодействия:

«Сотрудничество научного сообщества с педагогическим сообществом — самое лучшее для того, чтобы внедрять в образование достойный, хороший проект. Все эти инициативы исходят из школы, из потребностей наших детей. И когда мы видим продукты, которые реализовываются педагогическим сообществом, мы знаем, что они всегда идут на пользу, прежде всего, детям».

Авторы пособий — педагоги, которые в течение профессиональной деятельности разрабатывали материалы для работы с учащимися и апробировали различные подходы непосредственно в образовательном процессе. Теперь эти наработки получили возможность стать частью общей методической базы.

По словам руководителя Главного управления образования Гагаузии Наталии Кристевой, у педагогов накоплен значительный практический опыт, который важно сохранять и делать доступным для коллег.

«Каждый из вас накопил за свои годы педагогической деятельности большой опыт, большие наработки. Вы в рамках аттестации готовите очень интересные, полезные продукты. И поэтому нам очень хочется, чтобы появилась и другая литература — научно-методического, практического плана, которая бы помогала вам каждый день работать, каждый день приходить на урок».

Представленные пособия различаются по содержанию и возрастной направленности. Часть материалов предназначена для начального звена — помогает детям познакомиться с гагаузским алфавитом, расширить словарный запас и сделать первые шаги в освоении языка. Для учащихся гимназического и лицейского циклов разработаны задания на закрепление знаний, работу с текстами, грамматические упражнения и тестовые материалы.

Все девять разработок уже прошли редактуру и изданы при поддержке Научно-исследовательского центра. В дальнейшем экземпляры пособий планируется передать в образовательные учреждения Гагаузии, чтобы ими могли пользоваться педагоги и учащиеся.

Работа над расширением методической базы продолжается. К изданию готовятся еще два сборника, разработанные педагогами дошкольных учреждений. Один посвящен играм на свежем воздухе, второй — театральным постановкам. Оба материала подготовлены на двух языках — гагаузском и румынском.

Еще одно направление — обеспечение учащихся словарями. В Главном управлении образования планируют сделать гагаузско-русские словари доступными для школьников на протяжении учебного года.

«Мы хотим, чтобы у каждого ученика был гагаузско-русский словарь. Ребёнок получает его вместе с учебником гагаузского языка, пользуется им в течение всего учебного года, а затем возвращает. На сегодняшний день у нас есть договорённость с ТИКА об издании 6 тысяч экземпляров — для учащихся начальных классов. И дальше мы будем искать возможность, чтобы обеспечить словарями и старшие классы», — отметила Наталия Кристева.

Параллельно для школ готовятся дополнительные визуальные материалы — портреты гагаузских писателей и плакаты по грамматике, адаптированные для учащихся. Необходимость таких материалов определяли, в том числе, по результатам анкетирования педагогов.

Эти меры являются частью более широкой работы по повышению уровня владения гагаузским языком. В Главном управлении образования выделяют два основных направления: качественное, доступное и практико-ориентированное преподавание самого языка и расширение числа дисциплин, которые могут преподаваться на гагаузском языке.

Уже переведены куррикулумы по художественному и технологическому воспитанию с 1-го по 7-й класс. В ближайшее время при поддержке Министерства образования планируется проведение курсов для педагогов, преподающих эти дисциплины. В программу обучения предполагается включить современные многоязычные подходы, в том числе CLIL.

Отдельный акцент сделан на практическом использовании языка. В Главном управлении образования отмечают, что результатом его изучения должно быть не только знание правил и выполнение учебных заданий, но и способность ребенка использовать гагаузский язык в повседневном общении.

В дальнейшем планируется продолжить выпуск авторских пособий и поддерживать педагогов в подготовке новых материалов. Речь идет не только о разработках непосредственно по гагаузскому языку, но и об учебных материалах по другим дисциплинам, которые преподаются или могут преподаваться на гагаузском языке.

При этом такие материалы должны помогать учителю полноценно работать с содержанием своего предмета и одновременно создавать для учащихся больше возможностей использовать гагаузский язык в учебной коммуникации.