Тудор Лапп, лектор Государственного педагогического университета имени И. Крянгэ, стал одним из ключевых спикеров V Международного педагогического форума, который прошел в Комрате в конце ноября. В своем выступлении на тему «IT-технологии как драйвер современной образовательной среды» он поделился своим взглядом на роль технологий в образовательном процессе и их влияние на будущие подходы к обучению.

Тудор Лапп — эксперт с особым взглядом, как на традиционные, так и на современные методы обучения. Получив образование в Молдове и за рубежом, он смог сравнить различные подходы к обучению и увидеть, как технологии могут изменить его в лучшую сторону. В своем выступлении на форуме он сосредоточился на важности грамотного использования цифровых инструментов в образовательном процессе и подчеркнул, что эти изменения должны быть осознанными и сбалансированными.

Тудор Лапп отметил, что сегодня технологии становятся не просто средством для автоматизации различных процессов, но и мощным инструментом для создания новых форматов взаимодействия в образовательной среде. Цифровизация помогает существенно изменить подходы к обучению, делая их более гибкими и динамичными. Однако, несмотря на все преимущества цифровых технологий, эксперт акцентировал внимание на необходимости их осторожного и продуманного внедрения.

В его понимании, успешное внедрение технологий зависит от педагогов, которые должны не только осваивать новые инструменты, но и передавать правильное отношение к ним своим ученикам.

Тудор Лапп подчеркнул, что дети, выросшие в цифровом мире, воспринимают технологии как естественную часть своей жизни, и задача педагогов — помочь им правильно использовать эти инструменты для обучения и развития. При этом важно, чтобы процесс обучения не стал лишь манипуляцией с технологиями, а был направлен на развитие критического мышления и творческих способностей.

Особое внимание в своем докладе Тудор Лапп уделил трансформации учебных методов. Он отметил, что уроки должны становиться более интерактивными, чтобы поддерживать интерес и мотивацию учеников. А интерактивность — это ключ к успеху в образовании нового поколения. Учебный процесс должен быть гибким, с возможностью диалога и вовлечения всех участников.

Кроме того, Тудор Лапп рассказал о проекте «Clasaviitorului», который открывает перед детьми новые возможности и помогает переосмыслить процесс обучения. Этот проект помогает развивать у школьников критическое мышление, инновационное восприятие мира и готовность к изменениям. Эксперт подчеркнул, что современные дети не должны быть просто потребителями информации. А процесс обучения с грамотным применением технологий развивает в них способность мыслить и создавать. Не только потреблять.

Выступление Тудора Лаппа стало важным напоминанием о том, что будущее образования напрямую связано с правильным применением новых технологий, которые должны стать, частью учебного процесса, не нарушая его основную цель — воспитание гармоничных и образованных личностей.

Главное управление образования Гагаузии выражает благодарность Тудору Лапу за его экспертное мнение и активное участие в Международном форуме, который стал важной вехой на пути развития современного образования в Гагаузии и не только.

Надеемся на продолжение плодотворного сотрудничества!

Одной из уникальных особенностей образовательной системы Гагаузии является широкий охват олимпиадного движения. В отличие от традиционных республиканских олимпиад, где соревнуются учащиеся 9–12 классов, в Гагаузии в интеллектуальные соревнования, вовлечены школьники, начиная с третьего класса. Этот подход позволяет выявлять таланты с раннего возраста и развивать их способности на протяжении всего школьного обучения.

25 января стартует Региональный этап предметных олимпиад. Победители школьного этапа готовятся защищать честь своих учебных заведений. К участию допускаются также победители олимпиад прошлого года на уровне автономии, занявшие I, II и III места.

Особенное внимание уделяется младшим школьникам. В этом году уже в четвёртый раз в олимпиадах примут участие учащиеся 3–4 классов. Они будут выполнять интегрированный тест, включающий задания сразу по пяти дисциплинам: математика, русский язык, познание мира, родной язык (гагаузский или болгарский) и английский язык. Интерес к мероприятию растёт с каждым годом, подтверждая, что олимпиада стала важной частью образовательной жизни региона.

Второй год подряд учащиеся 5–8 классов смогут показать свои знания в олимпиаде по гагаузскому языку и литературе. Также для учеников 5–6 классов проводится олимпиада по истории румын и всеобщей истории.

Для учащихся 9–12 классов предусмотрены классические предметные олимпиады, которые охватывают ключевые школьные дисциплины.

Особое место занимает и олимпиада по IT-технологиям, где школьники демонстрируют навыки программирования и работы с современными технологиями.

Региональная олимпиада по IT-технологиям стартовала 20 ноября 2024 года и завершится в апреле 2025 года. Участие принимают учащиеся 6–12 классов всех образовательных учреждений Гагаузии, как индивидуально, так и в командах по 2–3 человека в различных категориях: «Графический дизайн», «Веб-проектирование», «Искусственный интеллект», «Предпринимательство», «Разработка мобильных приложений», «Видеосторителлинг».

В рамках Региональной олимпиады также проводятся соревнования по экологии для учащихся от 13 до 18 лет и по естественным наукам для учеников с 7 по 12 классы.

Олимпиада по экологии направлена на развитие экологического сознания, углубление знаний о природных процессах и проблемах экологии.

Олимпиада по естественным наукам стимулирует интерес к науке, помогает углубить знания в области биологии, химии, физики и других дисциплин.

Все этапы олимпиадного движения в Гагаузии проходят в строгом соответствии с утверждёнными положениями. Подобный подход обеспечивает прозрачность и объективность соревнований.

Уже в январе 2025г. школьники со всей автономии соберутся на региональный этап олимпиад, чтобы проявить свои знания и умения.

График проведения Региональных олимпиад 2025 года

• 25 января – Экология (13-18 лет)
• 1 февраля – Математика (7–12 классы), Румынский язык и литература (алолингв., 7–12 классы)
• 2 февраля – Биология (9–12 классы), Румынский язык и литература (нац. шк., 9–12 классы)
• 5 февраля – Олимпиада в начальном образовании (3–4 классы)
• 8 февраля – Химия (9–12 классы), География (9–12 классы), 9 февраля – Физика (9–12 классы), Русский язык и литература (язык обучения, 9–12 классы; нац. шк., 9–12 классы)
• 9 февраля – Русский язык и литература (язык обучения) 9-12 классы,  Русский язык и литература (национальная школа) 9-12 классы, Физика 9-12 классы
• 15 февраля – Английский язык (9–12 классы), История румын и всеобщая история (5–6 классы)
• 16 февраля – История румын и всеобщая история (9–12 классы), Экономика (10–12 классы)
• 22 февраля – Французский язык (9–12 классы), Немецкий язык (9–12 классы), Гагаузский язык и литература (5–8 классы), Гагаузский язык и литература (9–12 классы), Болгарский язык и литература (9–12 классы)
• 23 февраля – Информатика (8–12 классы)
• Март 2025 г. – Молдваский национальный отборочный этап IX Международной Scratsh олимпиады по креативному программированию (1-12 классы)
• 5 апреля – IT-технологии: Web-дизайн, Искусственный интеллект, Видеосторителлинг
• 6 апреля – Естественные науки (7–12 классы)
• 12 апреля – IT-технологии: Предпринимательство, Графический дизайн, Разработка мобильных приложений
• 19 апреля – Физическое воспитание (9–12 классы), Турецкий язык (9–12 классы)

Победители Региональной предметной олимпиады будут награждены дипломами Главного управления образования Гагаузии и премиями.

Победители олимпиады среди учащихся 9-12 классов, а также победители олимпиады по математике среди учеников с 7 по 12 классы на региональном уровне получат право представлять Гагаузию на республиканском этапе.

Также в республиканском соревновании примут участие ученики, занявшие призовые места в олимпиадах по экологии и естественным наукам на уровне Гагаузии.

Учащиеся 10, 11 и 12 классов приступили к сдаче зимней сессии. Она проводится в период с 09 по 20 декабря, в условиях максимально приближенных к требованиям национального экзамена на степень БАК. Этот формат позволяет школьникам не только проверить уровень своих знаний и навыков, но и адаптироваться к структуре и требованиям предстоящих испытаний.

В зимней сессии участвуют 1395 лицеистов: 648 учеников 10 классов, 476 – 11 классов и 571 ученик 12 классов.

В зависимости от профиля – реального, гуманитарного или спортивного – учащиеся 10–12 классов сдают различные дисциплины. Вот перечень предметов по каждому профилю и классу:

Реальный профиль

10 классы

Математика

Румынский язык и литература 

Дисциплина по выбору 

11 классы

Румынский язык и литература 

Иностранный язык

Дисциплина по выбору 

12 классы

Математика

Румынский язык и литература 

Дисциплина по выбору 

Гуманитарный профиль

10 классы

История румын и всеобщая история

Румынский язык и литература 

Дисциплина по выбору

11 классы

Румынский язык и литература

Иностранный язык

Дисциплина на выбор

12 классы

История румын и всеобщая история

Румынский язык и литература

Дисциплина на выбор

Спортивный профиль

10 классы

Профильный предмет

Румынский язык и литература

Дисциплина на выбор

11 классы

Профильный предмет

Иностранный язык

Дисциплина на выбор

12 классы

Профильный предмет

Румынский язык и литература

Дисциплина на выбор

Отметим, дисциплина по выбору для семестровых зачетов выбирается учащимися индивидуально из списка школьных предметов, которые изучаются в лицее, а именно:

- Реальный профиль выбирает из следующего списка: физика и астрономия,  химия, биология, информатика, история румын и всеобщая, география, русский язык и литература, украинский / гагаузский / болгарский язык и литература.

- Гуманитарный профиль выбирает из следующего списка: русский язык и литература, украинский / гагаузский / болгарский язык и литература, иностранный язык, всемирная литература, математика, физика и астрономия, химия, биология, информатика, география.

- Профили в области спорта выбирают из следующего списка: математика, физика и астрономия, химия, биология, информатика, история румын и всеобщая история, география, русский язык и литература.

Для выполнения одного зачета отводится 2 академических часа;

Проверка зачетных работ осуществляется в день сдачи зачета преподавателями кафедры по соответствующей дисциплине. Процедура проводится в рамках методологической комиссии, согласно установленным баремам оценивания.

Ответственное отношение к учебе является важным фактором в образовательном процессе, особенно в лицейских классах, где средние семестровые и годовые отметки рассчитываются с точностью до сотых долей без округления. Это предъявляет высокие требования к усердию и дисциплине учащихся, поскольку каждая оценка может значительно повлиять на итоговый результат.

Переход в XI–XII классы возможен только для учеников, успешно сдавших зимнюю и летнюю сессии и получивших положительные годовые оценки. Успешная сдача экзаменов подтверждает уровень знаний и умений, а также дает возможность продолжить обучение в старших классах.

Для лицеистов, не сдавших зачет или экзамены за семестр или учебный год, предусмотрена возможность пересдачи в течение одного месяца. Однако, сдать с первого раза предпочтительнее, чтобы избежать дополнительного стресса и сосредоточиться на следующих учебных этапах.

Напомним, что зимняя сессия проходит в период с 9 по 20 декабря 2024г. Ее сдают учащиеся 10-12 классов. Летняя сессия состоится в марте 2025г., с 12 по 23. Ее будут сдавать ученики 10 и 11 классов.

Экзамены на степень бакалавра пройдут с 3 по 20 июня 2025 года.

Главное управление образования Гагаузии ежегодно организует конкурс видеороликов «Kasım Gagauzlarda», приуроченный к празднованию национального праздника «Kasım». Целью конкурса является расширение использования гагаузского языка, воспитание любви к родному языку и культуре, а также сохранение уникального наследия гагаузского народа. Конкурс помогает укреплять связь поколений, мотивируя семьи говорить на гагаузском языке и исследовать духовное и культурное богатство своего народа.

«Конкурс «Kasım Gagauzlarda» стал важной традицией, объединяющей поколения в деле сохранения и развития культурной самобытности нашего народа. Каждый видеоролик — это искренний вклад в укрепление национального наследия, созданный с любовью и уважением к гагаузской культуре. Особая благодарность педагогам, детям и их семьям, которые с энтузиазмом взяли на себя роли сценаристов, режиссеров и исполнителей, превращая свои идеи в настоящие произведения искусства. Спасибо всем участникам за творчество, инициативу и преданность родной культуре!», - отметила Глава Управления образования Гагаузии Наталия Кристева.

Ведомство подвело итоги Регионального конкурса «Kasım Gagauzlarda».

Результаты конкурса среди дошкольных образовательных учреждений:

I место - УРО № 2 с.Конгаз 

II место – УРО № 7 мун.Комрат 

III место:

УРО № 3 с.Казаклия 

УРО №4 мун. Чадыр-Лунга 

Поощрительное место:

УРО № 5 с. Конгаз

УРО  № 2 с.Кирсово

УРО № 4 мун. Комрат

УРО с.Бешгиоз 

УРО с. Котовское

УРО c. Чок-Майдан

УРО № 6  мун.Комрат

Среди лицеев и гимназий, принявших участие в конкурсе «Kasım Gagauzlarda», победителями стали:

I место - лицей с. Чишмикиой

Максим, Кирилл и Анна Ириогло 

II место - лицей им. Б.Янакогло, с.Копчак

Ирина Узун, Игорь Узун, Сергей Узун, Флина Узун, Арина Узун, протиоерей Федор Каракльчев, Дмитрий Узун 

III место - гимназия им. М.Кёся, с. Бешалма

Эльвира Драган, Вадим Капаклы, Ксения Кырбоба, Максим Кырбоба, Александр Капсыз, Дмитрий Войков, Татьяна Войкова, Юлия Капаклы, Юлия Кёся, Иван Кёся

Поощрительное место:

Лицей им.Ф.Яниогло, с.Чок – Майдан

Ирина Арабаджи, Дмитрий Арнаут, Альмира Арнаут, Максим Караман, Дарья Колтук, Мария Петкогло

Гимназия им.Николая Чебанова с.Конгаз

Пётр Ясабаш, Маргарита Раткова

На конкурс было представлено более 100 видеороликов:

• 53 работы от педагогов и воспитанников дошкольных образовательных учреждений;
• 51 видеоролик от педагогов и учащихся гимназий и лицеев Гагаузии.

Жюри, состоящее из представителей Главного управления образования, педагогов и специалистов СМИ, оценивало работы конкурсантов по следующим критериям:

• уровень знания и владения гагаузским языком;
• оригинальность, творческий и технический подход;
• полнота раскрытия темы, доступность, логичность и целостность материала;
• качество технической реализации.

Секция "Раннее образование и воспитание" в рамках V Международного педагогического форума в Гагаузии стала площадкой для обсуждения самых актуальных тем, связанных с дошкольным образованием. Модераторами секции выступили Светлана Подсухина, главный специалист при Главном управлении образования Гагаузии, и Алла Вербина, директор учреждения раннего образования №7 "Ивушка" города Комрат.

Работа секции была сосредоточена на вопросах, которые сегодня имеют ключевое значение для формирования личности детей дошкольного возраста:

• Создание стимулирующей образовательной среды: В условиях стремительного развития технологий и изменяющихся социальных реалий специалисты выделяют необходимость развивать у детей критическое мышление, креативность и самостоятельность. Особое внимание уделялось внедрению игровых методик и новых технологий.
• Развитие социальных и эмоциональных навыков: Спикеры подчеркнули, что воспитание в раннем возрасте не может ограничиваться академическими знаниями. Формирование таких качеств, как эмпатия, способность к сотрудничеству и уверенность в себе, стало центральной темой обсуждений.
• Интеграция семьи в образовательный процесс: Модераторы секции отметили, что для гармоничного развития детей необходимо активное взаимодействие образовательных учреждений с семьями. Были представлены успешные кейсы, направленные на повышение педагогической культуры родителей.
• Инклюзия и индивидуальные траектории развития: Докладчики говорили о важности работы с детьми с особыми образовательными потребностями, а также о необходимости учитывать уникальные особенности каждого ребенка при составлении образовательных планов.

В рамках секции особое внимание было уделено использованию игровых подходов для формирования экологического сознания, внедрению физических упражнений для развития гибкости, а также цифровых инструментов, способствующих математическому развитию. Каждый из этих подходов отражает современные вызовы, стоящие перед системой дошкольного образования, и подчеркивает необходимость комплексного подхода к обучению.

Интерес вызвали и методики, направленные на развитие когнитивных способностей детей, такие как мнемотехника, позволяющая улучшать память и речь через образы и ассоциации. Эти темы нашли отклик у участников, поскольку отражают стремление к инновациям в образовательной среде и усиливают акцент на личностном развитии дошкольников. Обсуждение практических кейсов показало, что современные технологии и методики становятся мощным инструментом для подготовки детей к дальнейшему обучению и жизни в быстро меняющемся мире.

В результате дискуссий участники пришли к ряду выводов и предложений:

• Усилить работу над созданием образовательной среды, стимулирующей любознательность, самостоятельность и креативность у детей.
• Активизировать внедрение новых технологий и методик, ориентированных на развитие эмоционального интеллекта.
• Продолжать работу по повышению квалификации педагогов, обучая их современным подходам и методикам.
• Расширить участие родителей в воспитании, внедряя совместные проекты для укрепления связи между семьями и образовательными учреждениями.
• Уделить больше внимания инклюзивному образованию, включая создание индивидуальных планов для детей с особыми потребностями.

IT-технологии кардинально меняют облик современного образования, открывая новые возможности для взаимодействия с учениками и совершенствования образовательного процесса. Внедрение цифровых инструментов позволяет перейти от традиционных методов к более индивидуализированным подходам, где технологии становятся не просто дополнением, а важнейшей частью педагогической деятельности.

Эти вопросы стали основой обсуждения на одной из ключевых секций V Международного педагогического форума, посвященной цифровой трансформации образования. Сессия на тему «IT-ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ: переход к новым средствам педагогического воздействия и эффективному взаимодействию с учеником» собрала экспертов, которые подробно рассмотрели, как IT-инструменты могут изменить подход к обучению, сделав его более результативным и ориентированным на потребности каждого ученика. Модераторами секции выступили Татьяна Кулева, главный методист при Главном управлении образования, и Татьяна Великова, доцент КГУ.

Участники секции подчеркнули, что IT-технологии должны служить не только инструментами для повышения мотивации учащихся, но и средствами для организации эффективного взаимодействия между педагогом и учеником. Интерактивные технологии и платформы, такие как электронные тесты, образовательные игры, виртуальные классы, позволяют создать более живую и динамичную образовательную среду. Применение таких средств позволяет сделать уроки более увлекательными и насыщенными, что способствует более глубокому пониманию и усвоению материала.

На секции были представлены разнообразные доклады, освещающие различные аспекты внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс. В центре внимания оказались практики, которые демонстрируют, как современные технологии могут эффективно интегрироваться в учебную деятельность, улучшая как процессы обучения, так и мотивацию учащихся.

Особое внимание было уделено использованию инновационных инструментов, таких как адвент-календарь для активизации учебного процесса. Этот метод позволяет создавать атмосферу ожидания и вовлеченности, что способствует постоянному саморазвитию учеников. Акцент был также сделан на применении ИКТ в начальной школе, что помогает детям освоить цифровые ресурсы с ранних лет, развивая навыки работы с современными инструментами.

Важным моментом стало внедрение цифровых рабочих листов и программного обеспечения для визуализации информации на уроках, особенно в таких предметах, как химия, биология и математика. Это позволяет сделать сложные концепты более понятными и интересными для учеников, а также позволяет педагогам оперативно оценивать усвоение материала.

Интерактивные тесты и платформы также заняли важное место в обсуждениях. Они не только помогают учащимся получать мгновенную обратную связь, но и позволяют организовать персонализированное обучение, которое повышает мотивацию и интерес к предметам. Особенно важным стало использование образовательных платформ для разнообразия уроков и повышения вовлеченности учащихся в учебный процесс.

В качестве ключевого направления была обозначена интеграция искусственного интеллекта в образовательный процесс. Использование адаптивных образовательных материалов с элементами искусственного интеллекта позволяет индивидуализировать процесс обучения, что является важным для эффективного усвоения знаний каждым учеником.

Также обсуждалась роль нейронауки и ИКТ в обучении математике. Внедрение нейронаучных подходов с применением технологий способствует более глубокому и продуктивному освоению сложных дисциплин, что подчеркивает важность интеграции различных научных областей для повышения эффективности обучения.

В заключение было отмечено, что внедрение IT-технологий в образование не только способствует улучшению качества знаний, но и помогает развивать у учеников важнейшие навыки, такие как критическое мышление, умение работать с информацией и адаптация к быстро меняющемуся миру цифровых технологий.

В завершение секции было подчеркнуто, что IT-технологии должны быть интегрированы не как отдельный элемент образовательного процесса, а как его неотъемлемая часть. Они должны использоваться для создания более гибкой и персонализированной образовательной среды, в которой ученик находится в центре внимания. Технологии должны поддерживать активное взаимодействие между педагогом и учеником, предлагая новые формы обучения, улучшая доступность информации и создавая новые возможности для оценки знаний. Секцию можно охарактеризовать как демонстрацию того, как цифровая трансформация может значительно повысить качество образования и подготовить учащихся к вызовам будущего.

Работа секции болгарского языка в рамках V Международного педагогического форума  сосредоточилась на важнейших аспектах преподавания родного языка и литературы, а также на использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) для улучшения речевого общения учащихся. Особое внимание было уделено практическим методам, направленным на развитие ключевых компетенций у школьников через изучение культуры и традиций болгарского народа, а также на внедрению новых образовательных подходов в процессе обучения.

Модераторы: ДЕЛИБАЛТОВА Мария – др., главный методист ГУО;  ДАНАИЛОВА Катерина - др., главный методист ГУО

В ходе обсуждений была затронута роль компетентностного подхода в обучении истории, культуры и традиций болгарского народа, который позволяет учащимся не только осваивать знания, но и развивать критическое мышление и навыки самооценки. Представлены и новые учебные материалы, такие как учебное пособие для 5-го класса по истории и культуре болгарского народа, которое стало первым шагом в решении проблем преподавания этой дисциплины в старших классах.

Обсуждались и методические приемы, такие как использование учебных тетрадей для развития универсальных учебных действий у младших школьников, а также особенности преподавания литературы через анализ символов и мифов в произведениях. Также была представлена роль комментариев в литературном обучении, что способствует лучшему пониманию текста учащимися.

Примечательно, что участники секции активно делились своими успехами и опытом, касающимся реализации новых методов и подходов, и как эти инновации помогают в достижении высоких образовательных результатов. Обсуждения продемонстрировали важность сочетания традиционного подхода с использованием современных цифровых технологий для более глубокого усвоения материала и повышения интереса учащихся к учебному процессу.

Участники секции отметили, что внедрение инновационных методов и средств обучения способствует не только лучшему освоению родного языка, но и формированию более широкого культурного контекста для учащихся.

Вопрос многоязычного образования сегодня становится всё более актуальным, поскольку успех в обучении учащихся напрямую зависит от их способности осваивать несколько языков одновременно. Этот вопрос стал центральным в работе одной из секций V Международного педагогического форума. В рамках секции обсуждались ключевые аспекты эффективного преподавания неязыковых дисциплин с использованием многокультурного подхода.

Модераторы: УЗУН Мария Степановна – начальник Отдела развития языков при Главном управления образования Гагаузии; КОЧАНЖИ Надежда – директор ПУ Гимназия им. Ф. Ангели с. Гайдары.

В рамках обсуждения многоязычного образования были затронуты несколько ключевых тем, каждая из которых подчеркивает важность интеграции различных подходов в учебный процесс.

Одной из центральных тем стало значение духовно-нравственного воспитания в условиях многоязычного обучения. Важно, чтобы образовательный процесс не только развивал языковые навыки, но и способствовал формированию гармоничной личности, которая будет уважительно относиться к различным культурам и языкам. Это воспитание должно базироваться на моральных ценностях, таких как уважение к традициям и многообразию, что в свою очередь формирует толерантность и взаимопонимание среди учеников.

Другой важной темой обсуждения стал системный мониторинг образовательных результатов, особенно в контексте многоязычного образования. Такой подход позволяет не только оценивать достижения учащихся, но и выявлять области, требующие улучшения. Важно, чтобы мониторинг был интегрирован в повседневный образовательный процесс и способствовал сотрудничеству с родителями, что поможет улучшить языковые навыки и поддерживать учебный прогресс детей.

Особое внимание было уделено использованию многоязычного подхода в преподавании химии. Применение химических терминов на разных языках не только углубляет знания по предмету, но и способствует развитию языковой компетенции, поскольку позволяет учащимся видеть связь между различными культурами и научными терминами. Это особенно важно в многоязычной среде, где учащиеся могут осваивать язык через научные и технические дисциплины.

Обсуждалась также тема внедрения многоязычного подхода в условиях полилингвальной среды, где требуется особое внимание к культурным и языковым различиям учащихся. Это делает процесс обучения более эффективным и доступным для всех учеников, учитывая их индивидуальные особенности и потребности. Важным моментом является нахождение баланса между языковым многообразием и интеграцией всех учащихся в единую образовательную среду.

Еще одной ключевой темой было использование многоязычного подхода в преподавании эстетических дисциплин, таких как искусство и музыка. Эти дисциплины играют важную роль в развитии языковой компетенции, так как обучение через творчество помогает преодолевать языковые барьеры и способствует лучшему усвоению материала. Через искусство учащиеся могут развивать не только свои художественные способности, но и способность воспринимать и выражать мысли на разных языках.

Важным аспектом было обсуждение роли системного мониторинга в повышении эффективности многоязычного обучения. Постоянное наблюдение за прогрессом учеников позволяет своевременно вносить коррективы в образовательный процесс, адаптируя его под индивидуальные нужды каждого ребенка. Это подход помогает обеспечить более качественное и результативное обучение в многоязычной среде.

Каждая из этих тем подчеркивает, как важно применять комплексный подход в образовании, который учитывает не только языковые особенности, но и культурное многообразие, чтобы создать гармоничную и инклюзивную образовательную среду для всех учащихся.

В рамках секции «Русский язык и литература: дидактические стратегии обучения и оценивания, как фактор результативности обучения» обсуждались ключевые аспекты современного преподавания русского языка и литературы. Участники обратились к вопросам, связанным с применением различных методов обучения, направленных на повышение качества образования и результативности обучения.

Основное внимание было уделено традиционным и инновационным подходам к обучению, а также их сочетанию в современных образовательных практиках. Обсуждение охватило такие важные темы, как развитие социокультурной компетенции у учащихся, совершенствование навыков чтения и анализа текста, а также активизация творческой деятельности школьников.

Было уделено внимание и методам работы с младшими школьниками, акцентированию на развитие критического мышления и креативности. Обсуждались также способы повышения орфографической грамотности через дифференцированный подход и развитие навыков словообразования.

Одной из ключевых тем стало использование технологии критического мышления в обучении через чтение и письмо. Это направление было раскрыто на примере урока по теме «Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Роль деепричастий в поэзии А.С. Пушкина». Участники обсудили, как можно развивать у учащихся способность анализировать текст, выявлять ключевые элементы и работать с литературным материалом через призму критического мышления. Такой подход не только помогает улучшить знания по грамматике, но и способствует развитию творческих и аналитических способностей, а также глубокому пониманию литературных произведений.

Еще одной важной темой стало формирование читательской грамотности. Участники секции отметили, что важным аспектом уроков русского языка и литературы является развитие у учащихся умения работать с текстом, понимать его смысл и интерпретировать содержание. Внимание было сосредоточено на практических методах активизации чтения, улучшении навыков анализа литературных произведений и вовлечении школьников в обсуждения, которые способствуют углубленному восприятию текста и развитию критического мышления.

Также обсуждался вопрос культурного кода русской народной сказки. Ведущие специалисты поднимали важность синтеза традиционных и инновационных подходов в обучении и оценивании. Это направление ориентировано на использование богатства народных традиций, мифологии и фольклора для формирования у школьников не только знаний о языке, но и глубокого понимания культурного контекста. Рассматривались методы интеграции элементов фольклора в программу преподавания, что помогает учащимся лучше воспринимать текст и развивать уважение к национальной культуре.

Немаловажной темой стало внедрение современных цифровых образовательных технологий на уроках русского языка и литературы. Особое внимание было уделено использованию интерактивных платформ, электронных пособий и мультимедийных материалов, которые делают процесс обучения более увлекательным и доступным. Участники отметили, что цифровые технологии помогают не только разнообразить формы подачи материала, но и обеспечивают индивидуализированный подход к каждому ученику.

Все эти темы на секции были рассмотрены через призму современных педагогических и дидактических стратегий, направленных на повышение качества образования, развитие мотивации учащихся и использование новейших технологий для создания эффективной образовательной среды.

В завершение секции было отмечено, что использование дидактических стратегий, сочетающих традиционные и инновационные методы, способствует более глубокому освоению материала, стимулирует интерес учеников и помогает создавать более эффективную образовательную среду.

В рамках V Международного педагогического форума состоялась секция «Основы развития воспитания молодежи: стратегические направления и партнеры при организации системной воспитательной деятельности». Участники секции обсудили ключевые аспекты воспитания подрастающего поколения, уделив особое внимание взаимодействию семьи и школы, воспитанию толерантности, преодолению гендерных стереотипов, развитию ответственности через практическую деятельность и значимости волонтерства. Основная цель работы секции заключалась в выявлении и внедрении эффективных стратегий партнерства для успешного формирования социально ответственной молодежи.

Семья и школа — главные партнеры в воспитании молодежи

В ходе работы секции была отмечена важность тесного взаимодействия между семьей и школой. Доклад акцентировал внимание на том, что успешное воспитание молодежи возможно только при объединении усилий родителей и педагогов. Участники пришли к выводу, что регулярный обмен информацией, вовлечение родителей в школьные мероприятия и поддержка дома создают гармоничную образовательную среду.

Воспитание толерантности через гражданское образование

Доклад о воспитании толерантности затронул тему формирования уважения к различным культурам и взглядам. Участники секции подчеркнули, что уроки гражданского воспитания и внеклассные мероприятия, направленные на обсуждение социальных проблем, способствуют формированию межкультурного диалога.

Преодоление гендерных стереотипов в воспитании

Доклад, посвященный влиянию гендерных стереотипов, вызвал оживленные обсуждения. Участники отметили, что стереотипы, навязанные обществом, ограничивают развитие личности и могут отрицательно сказываться на самооценке детей. Было предложено внедрять гендерно-нейтральные подходы в школьные программы, создавать условия для равных возможностей и продвигать идеи равенства через образовательные проекты.

Формирование ответственности через практическую деятельность

В докладе о воспитании ответственности внимание было уделено практическим методам обучения. Акцент сделан на групповой работе, проектной деятельности и волонтерских инициативах, которые помогают учащимся осознать последствия своих действий. Участники секции пришли к выводу, что включение учащихся в решение реальных задач, например, организация экологических или социальных мероприятий, способствует развитию у них ответственности и активной гражданской позиции.

Международный обмен как способ развития школьников

Доклад о программах международного обмена подчеркнул их важную роль в формировании глобального мышления у учащихся. Участники отметили, что такие программы способствуют развитию языковых навыков, межкультурной коммуникации и уверенности в себе. Особое внимание уделено необходимости поддержки учеников со стороны педагогов и родителей для максимального использования преимуществ обмена.

Волонтерство как объединяющий фактор

Завершающий доклад акцентировал внимание на волонтерской деятельности как средстве объединения родителей, учителей и учеников. Было отмечено, что совместные волонтерские проекты укрепляют связи между всеми участниками образовательного процесса и способствуют воспитанию эмпатии и взаимопомощи. Практические примеры включали организацию благотворительных мероприятий, экологических акций и помощь пожилым людям.