Главное управление образования Гагаузии вновь организует региональный конкурс «Ученик года Гагаузии», призванный поддержать школьников, проявивших особые успехи в учебной, научной, творческой, спортивной и общественной деятельности. Конкурс помогает выявлять ярких и целеустремлённых личностей, готовых вносить вклад в развитие школы, общества и всей автономии.

В конкурсе могут участвовать ученики I–XII классов гимназий и лицеев Гагаузии. Кандидатов выдвигает педагогический совет образовательного учреждения, при этом от одного учреждения допускается только один участник в каждой категории. Три номинации:

• «Ученик года среди начальных классов»,
• «Ученик года среди гимназических классов»,
• «Ученик года среди лицейских классов».

Конкурс проходит в два этапа. Сначала в школах выбираются победители в каждой категории -школьный этап длится до 30 апреля. Лучшие учащиеся продолжают участие на региональном этапе, который состоит из двух частей: заочной и очной.

Заочная часть предполагает подачу портфолио до 15 мая. Очная часть проходит в формате публичного конкурсного мероприятия и включает несколько испытаний.

Каждый участник представляет себя: рассказывает о своих достижениях, интересах и вкладе в жизнь школы.

Еще 1 этап - Представление проектов:

Для участников категории «Ученик года среди начальных классов» проводится конкурсное задание «Моя мечта».

Учащиеся рассказывают о своей мечте, будущей профессии и том, как они могут помочь развивать школу, родной край или общество. Можно использовать наглядные материалы и элементы творческой презентации.

Для участников категорий «Ученик года среди гимназических и лицейских классов» проводится творческое задание «Моя идея для школы будущего».

Участники представляют проект или инициативу для улучшения школьной среды, организации ученической жизни или совершенствования образовательного процесса. Это могут быть образовательные, социальные или волонтёрские проекты, культурные и экологические мероприятия, а также идеи по развитию ученического самоуправления.

Победители будут награждены дипломами Главного управления образования Гагаузии и денежными премиями: 1000 леев - для начальных классов, 2000 леев - для гимназических и 3000 леев - для лицейских.

Главное управление образования призывает директоров и педагогов активно поддерживать участие своих учеников, ведь звание «Ученик года Гагаузии» -это не только престиж, но и возможность заявить о себе на уровне всей автономии.

Напомним, что по итогам 2023- 2024 учебного года звания «Ученик года» были удостоены среди начальных классов Даниела Каралия, среди гимназических классов Софиана Дюльгер, среди лицейских - Владимир Баутов. А по итогам 2024 - 2025 года в номинации «Ученик года - начальные классы» победу одержала Алина Аврамова. В номинации «Ученик года - гимназические классы» лучшим был признан Станислав Митиоглу. Победителем в номинации - «Ученик года - лицейские классы» - стал Владимир Баутов.

Конкурс «Ученик года Гагаузии» продолжает традицию поддержки талантливой молодежи, раскрывает потенциал учеников и укрепляет образовательную среду автономии.

Главное управление образования Гагаузии объявляет о проведении Регионального конкурса электронной книги «Mihayil Guboglu: El yazmasından elektron kiyada kadar…», приуроченного к 115-летию со дня рождения выдающегося учёного Михаила Петровича Губоглу. Конкурс направлен на популяризацию его научного наследия, а также на развитие творческого и исследовательского потенциала учащихся. Инициатива реализуется в рамках образовательной политики региона и призвана не только сохранить память о значимой личности, но и вдохновить молодёжь на изучение истории, этнографии и культуры гагаузского народа. Михаил Губоглу — доктор исторических наук, профессор, заслуженный деятель науки — внёс огромный вклад в исследование истории и самобытности Гагаузии. Его труды остаются важнейшим источником знаний для новых поколений.

Конкурс предназначен для учащихся 10–12 классов образовательных учреждений Гагаузии. Каждый участник может подать одну конкурсную работу. Основная цель — разработать электронную книгу, отражающую жизнь и научное наследие Михаила Петровича Губоглу с применением современных цифровых технологий. При оценке особое значение будет придаваться оригинальности исполнения и глубине проведённого анализа.

Условия участия и требования к работам

Конкурсная работа должна представлять собой электронную книгу объёмом от 10 до 30 страниц. Она может быть выполнена в формате интерактивной презентации или другой мультимедийной форме с использованием современных платформ, например, Canva, Book Creator и др.

Электронная книга может включать:

- биографические сведения о М.П. Губоглу;

- обзор и анализ его научных трудов, публикаций, исследований;

- исторические и этнографические материалы, раскрытые в его работах;

- иллюстрации, фотографии, архивные документы;

- цитаты из трудов и других достоверных источников с указанием ссылок;

- эксклюзивные материалы (собственное интервью с учёными, этнологами или краеведами, собственные мини-исследования и наблюдения, редкие публикации, найденные в библиотеках или онлайн-ресурсах, музеях, аудио- и видеоматериалы, связанные с изучением культуры Гагаузии)

Работа должна быть выполнена на гагаузском языке, оформлена единым шрифтом (рекомендуется Times New Roman, размером не менее 14pt) и иметь логичную навигацию. Дополнительно приветствуется использование иллюстраций, архивных материалов, цитат, а также эксклюзивных элементов — интервью, собственных исследований, аудио- и видеоматериалов.

Конкурсные работы принимаются до 10 апреля текущего года на электронный адрес: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

Работы должны быть отправлены с официального адреса учебного заведения с указанием данных автора.

Как будут оценивать участников

Оценку конкурсных работ проведёт специальная комиссия. Среди ключевых критериев:

• соответствие теме и полнота раскрытия личности М. П. Губоглу;
• грамотность и владение гагаузским языком;
• глубина историко-этнографического анализа;
• оригинальность и наличие эксклюзивных материалов;
• качество цифрового оформления и использование современных технологий;
• творческий подход и ясность изложения.

Особый акцент будет сделан на умении сочетать научную точность с современными цифровыми решениями.

Подведение итогов конкурса состоится в конце апреля. Победители будут награждены дипломами Главного управления образования Гагаузии, а также ценными призами – электронными планшетами.

Главное управление образования Гагаузии отмечает, что этот конкурс — не просто творческое соревнование, а важный шаг в сохранении культурной памяти. Через современные цифровые форматы учащиеся получают возможность по-новому осмыслить наследие Михаила Губоглу, соединяя традиции и технологии.

Проект символично отражает идею, заложенную в самом названии конкурса — путь «от рукописи к электронной книге», где прошлое оживает в цифровом настоящем благодаря усилиям нового поколения.

Главное управление образования Гагаузии провело онлайн-совещание с директорами дошкольных учреждений региона. В центре обсуждения оказались результаты аттестации педагогов, пути повышения их профессионального мастерства, а также организация образовательных и культурных мероприятий для воспитанников.

Особое внимание было уделено обновлённой концепции Куррикулума раннего образования, которая является стратегическим документом, определяющим видение, цели, принципы и современные педагогические подходы для дошкольного образования. Концепция разработана в соответствии с национальной и европейской образовательной политикой и направлена на модернизацию образовательного процесса с учётом современных вызовов: цифровизации, миграции, развития критического мышления и медиаграмотности.

Учебная программа ориентирована на всестороннее развитие ребёнка, формирование ключевых и социально-эмоциональных компетенций, инициативности и самостоятельности. Особое внимание уделено инклюзии, поддержке многоязычия и культурного разнообразия. Обучение строится на активных, игровых и кооперативных методах, интегрирует межпредметные связи и современные образовательные направления, включая здоровье, устойчивое развитие, глобальное гражданство и предпринимательское мышление.

Подход «Раннее образование 360°» рассматривает дошкольный возраст как фундаментальный этап формирования личности ребёнка. В концепции предусмотрена система взаимосвязи компетенций: от ключевых к общим, специфическим и единицам компетенций, что обеспечивает целостность образовательного процесса. Формирующее оценивание позволяет педагогам отслеживать индивидуальный прогресс детей и создавать условия для эффективного обучения и развития.

На совещании были обсуждены вопросы организации и проведения регионального конкурса «Лучше всех», мероприятий, приуроченных к месячнику гагаузского языка, а также соблюдение графиков занятий по гагаузскому и румынскому языкам во всех возрастных группах.

Специалисты Главного управления образования предоставили разъяснения по внедрению современных педагогических практик, повышению качества образовательного процесса и развитию многоязычной среды. Директорам даны рекомендации по дальнейшему совершенствованию работы учреждений раннего образования, участию в региональных мероприятиях и конкурсах, а также модернизации учебной программы с учётом инновационных подходов и требований времени.

В ходе совещания были представлены результаты аттестации педагогов за 2025–2026 учебный год. Обсуждались вопросы повышения квалификации, внедрения современных методов обучения и укрепления профессиональных компетенций педагогов.

Участники совещания активно обменялись опытом, обсудили актуальные направления деятельности учреждений раннего образования, задали вопросы и получили разъяснения по ключевым аспектам педагогической работы. Мероприятие стало платформой для обсуждения современных подходов, выявления лучших практик и обмена профессиональными достижениями.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялась встреча молодых педагогов с председателем Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадием Донос. В мероприятии приняли участие начальник ГУО Гагаузии Наталия Кристева, представители профсоюзных структур, наставники, а также молодые специалисты из Гагаузии и Тараклийского района. Ключевая цель встречи — подробно разъяснить начинающим педагогам их права, гарантии и возможности, предусмотренные как на уровне государства, так и профсоюзной системы. В формате открытого диалога участники обсудили вопросы социальной защиты, адаптации в профессии и условия, необходимые для уверенного старта и закрепления молодых специалистов в системе образования.

Председатель Территориального совета профсоюза работников образования Гагаузии Наталья Ворникова подробно остановилась на роли профсоюзной организации и её возможностях. По её словам, сегодня профсоюз объединяет большинство работников системы образования автономии и продолжает укреплять свои позиции.

«Сегодня в составе территориального центра - 106 первичных организаций, а уровень профсоюзного членства достигает 87%. Это показатель доверия и понимания важности нашей работы», - отметила она.

Особое внимание, подчеркнула Наталья Ворникова, уделяется именно молодым специалистам. Профсоюз сопровождает их на этапе адаптации, помогает разобраться в правах и возможностях, а также обеспечивает защиту трудовых интересов.

Председатель Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадий Донос акцентировал внимание на необходимости баланса в системе «работник - работодатель - государство», где профсоюзы выступают связующим звеном.

«Наша задача - сохранить баланс между всеми сторонами и сделать так, чтобы вам было комфортно работать. Это непросто, особенно в условиях постоянных вызовов, но именно ради этого существует социальный диалог», - отметил он.

Он также подчеркнул, что профсоюз активно отстаивает интересы педагогов на национальном уровне, в том числе в вопросах заработной платы.

«Сегодня у нас средняя заработная плата в образовании составляет примерно 13–14 тысяч леев, тогда как средняя по экономике — около 16 тысяч, то есть разница достигает примерно 20%. Наше основное требование — чтобы заработная плата учителей, воспитателей и всех работников образования была не ниже средней по экономике. Это вопрос справедливости и уважения к профессии», — заявил Геннадий Донос.

Особое внимание было уделено условиям закрепления молодых специалистов в системе образования.

«Важно не только прийти в школу, но и остаться в профессии. Для этого необходим здоровый климат в коллективе, поддержка и понимание. Вы должны чувствовать, что ваши права защищены», - подчеркнул Председатель Федерации профсоюза работников образования и науки Республики Молдова Геннадий Донос.

Он подчеркнул, что в любой непростой ситуации педагог может обратиться в профсоюз и получить необходимую поддержку. Речь идет как о разъяснении юридических вопросов — в том числе связанных со статусом молодого специалиста и получением государственных выплат, — так и о помощи в решении рабочих вопросов: выстраивании отношений в коллективе или взаимодействии с родителями учащихся.

Отдельной темой разговора стала кадровая ситуация.

«В прошлом году по Республике Молдова был заявлен дефицит педагогических кадров - 1432 специалиста. Мы, в свою очередь, заявили 110 вакансий. Но если 6 - 7 лет назад в систему образования Гагаузии приходило 16–20 молодых специалистов, то сегодня ежегодно - уже порядка 40. И мы очень рады этим цифрам и понимаем, что отношение к педагогической профессии постепенно меняется», - подчеркнула глава Управления образования Гагаузии Наталия Кристева.

Она также подчеркнула, что в перспективе структура кадров может измениться:

«Поверьте, коллеги, что через достаточно короткое время у нас уже не будет такого дефицита. При этом уже сегодня есть определённые сложности с трудоустройством по отдельным специальностям — например, учителей начальных классов и воспитателей. Дорожите своей работой, закрепляйтесь в профессии», — отметила Наталия Крситева.

Также было отмечено, что система образования в автономии постепенно «молодеет», а взаимодействие между опытными и молодыми педагогами становится двусторонним процессом.

О практической стороне профессионального становления рассказала заместитель директора лицея им. Н. Третьякова Наталья Цуркан, которая также выступает в роли наставника молодых специалистов.

Она подчеркнула, что ключевыми инструментами в работе с начинающими педагогами являются индивидуальные консультации, совместное планирование уроков, анализ практических ситуаций и постоянная рефлексия.

«Очень важно, чтобы молодой педагог умел анализировать свою работу, видеть сильные стороны и понимать, над чем нужно работать. Именно это формирует профессионала», - отметила Наталья Цуркан.

Встреча показала: современный молодой педагог - это не просто специалист, пришедший в профессию, а активный участник образовательного процесса, которому важно понимать свои права, возможности и перспективы.

Совместная работа органов управления образованием, профсоюзов и самих педагогов становится ключевым условием формирования устойчивой, современной и ориентированной на человека системы образования.

Гагаузский язык остаётся ценностью, которую стремятся сохранить - и одновременно вызовом, с которым ежедневно сталкиваются ученики, педагоги и родители. Масштабное анкетирование, проведённое Главным управлением образования Гагаузии, позволило увидеть реальную картину: интерес к языку есть, но для его развития необходимы точные и сбалансированные решения, учитывающие современную языковую среду и образовательные потребности.

Учащиеся: интерес есть, но не хватает практики

Результаты анкетирования учащихся показывают: отношение к гагаузскому языку в целом остаётся положительным.

52 % учащихся отметили, что им нравится изучать язык, ещё 25 % ответили «скорее нравится». Таким образом, 77 % школьников демонстрируют положительное отношение к предмету.

59,5 % учащихся прямо заявили, что хотели бы лучше владеть языком, ещё 26,9 % выбрали вариант «скорее да».

Однако, на фоне интереса сохраняется и серьёзный вызов: 45,5 % учащихся ответили, что при изучении гагаузского языка иногда испытывают трудности, 20,1 % - регулярно, а 3,4 % - постоянно. Лишь 28,2 %  участников анкетирования ответили, что не сталкиваются с трудностями вовсе.

Наиболее сложными аспектами для детей остаются грамматика и устная речь — так ответили соответственно 29,5 % и 29,2 % учащихся. Значительно реже в числе трудностей назывались запоминание слов — 12,5 %, чтение — 6,2 % и письмо — 3,8 %.

При этом сами учащиеся чётко обозначают приоритеты: для 54,8 % респондентов наиболее важным является умение свободно говорить. Понимание текстов отметили 8,3 % учащихся, грамотное письмо — 4,4 %, а знание правил — 3,5 %.

По мнению учащихся, интерес к предмету можно усилить за счёт более активного использования интерактивных заданий и игровых форм обучения, увеличения объёма разговорной практики, внедрения современных учебных материалов и видео, а также развития проектной и творческой деятельности.

Отдельно стоит обратить внимание на языковую среду: 74,3 % учащихся общаются дома на русском языке, 24,2 % - на гагаузском и 1,5 % - на румынском.

Это напрямую отражается на уровне владения языком:
36 % учащихся понимают гагаузский, но говорят с трудом;
35,5 % - хорошо говорят и понимают;
14,3 % практически не владеют языком;
14,2 % знают лишь отдельные слова.

 Педагоги: запрос на обновление и поддержку

Анализ ответов педагогов показал наличие системных трудностей в организации образовательного процесса. Абсолютное большинство учителей отмечает необходимость изменений в преподавании гагаузского языка: 50 % склоняются к полному пересмотру содержания программы, ещё 45,3 % поддерживают его частичное обновление. Лишь 3,9 % считают, что действующий подход не требует корректировки.

Отдельное внимание в анкетировании было уделено соответствию учебных материалов реальному уровню владения гагаузским языком учащихся. Анализ ответов показал, что большинство педагогов видит в этом серьёзную проблему: 57,8 % учителей отметили, что учебники лишь частично соответствуют уровню подготовки учащихся, 23,4 % считают, что они скорее не соответствуют, ещё 10,9 % уверены, что не соответствуют вовсе, и только 7,8 % оценивают их как полностью соответствующие.

В этих условиях учителю приходится самостоятельно адаптировать содержание уроков, подбирать дополнительные материалы и учитывать разный уровень владения языком среди учащихся, что существенно усложняет образовательный процесс.

Родители: поддержка есть, но есть и обеспокоенность

Результаты анкетирования родителей демонстрируют высокий уровень поддержки изучения гагаузского языка.

61,6 % родителей считают его изучение важным, ещё 19,1 % - скорее важным. В совокупности это 80,7 % респондентов, поддерживающих изучение родного языка.

Родители вовлечены в образовательный процесс:
37,5 % ответили, что помогают детям с домашними заданиями по гагаузскому языку и литературе регулярно; 35,7 % - иногда; 12,4 % - редко;
14,3 % не помогают.

Более половины родителей - 60,9 % - отмечают, что их дети испытывают трудности при изучении языка. 28,4 % считают, что трудностей нет, а 10,8 % затруднились ответить.

По мнению родителей, наибольшие сложности вызывают:
грамматика - 46,3 %;
понимание текста - 42,4 %;
устная речь - 38,8 %;
письмо - 16,9 %;
чтение - 13,8 %.

Говоря о целях изучения языка, родители в первую очередь выделяют:
сохранение языка и традиций - 55,3 %;
свободную устную речь - 52,4 %;
понимание прочитанного - 36,3 %;
грамотное письмо - 20,5 %;
знание грамматики - 15,8 %.

Дальнейшие шаги: от анализа к решениям

Главное управление образования отмечает, что полученные результаты станут основой для совершенствования преподавания гагаузского языка в образовательных учреждениях автономии.

В числе ключевых задач - обновление учебных программ, усиление коммуникативной направленности уроков и адаптация содержания обучения к реальной языковой ситуации.

Главная цель - создать условия, при которых гагаузский язык станет для детей не только учебным предметом, но и естественным инструментом общения, мышления и сохранения культурной идентичности.

В Гагаузии продолжается обсуждение концепции преподавания гагаузского языка, направленное на поиск эффективных решений, соответствующих реальным условиям обучения. В центре внимания — необходимость выстроить сбалансированный подход, который учитывает уровень подготовки учащихся, ограниченное учебное время и современные методики, способные сделать язык живым инструментом общения.

В Главном управлении образования Гагаузии состоялась вторая встреча рабочей группы под руководством Анны Столетней, которая разработала проект новой концепции преподавания гагаузского языка, и педагогов школ Гагаузии, участвовавших в разработке куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» для 1–4 классов, применяемого в школах автономии второй год.

В ходе встречи состоялся содержательный профессиональный диалог, в рамках которого обсуждались возможные направления совершенствования преподавания гагаузского языка. Основной акцент был сделан на том, каким образом адаптировать учебный процесс так, чтобы изучение языка стало более доступным, интересным для детей и постепенно способствовало его использованию в повседневной жизни.

Каждый участник дискуссии получил возможность высказать своё мнение и поделиться практическим опытом, что позволило рассмотреть вопрос с разных профессиональных позиций.

Говоря о разработанном проекте, руководитель рабочей группы, доктор педагогических наук, учитель гагаузского языка, руководитель рабочей группы Анна Столетняя отметила, что при подготовке нового концепта был проведён глубокий анализ предыдущих куррикулумов:

«Мы анализировали до дна тот куррикулум со всеми выкладками и со всеми работами в фокус группах. И мы поняли свои проблемные аспекты, и при составлении вот этого куррикулума они обязательно будут учтены», — считает Анна Столетняя.

Педагоги автономии высоко оценили проделанную рабочей группой работу и качество подготовленных материалов. Вместе с тем, опираясь на ежедневную практику преподавания и глубокое понимание уровня владения языком учащимися, они обратили внимание на необходимость дополнительной адаптации предлагаемых решений.

В частности, было отмечено, что текущая структура уроков и требования предлагаемого концепта не в полной мере соотносятся с реальным уровнем языковой подготовки детей. Как итог: перегрузка учащихся и снижение мотивации к изучению языка. В связи с этим педагоги подчеркнули, что в основе дальнейшей работы должны находиться два ключевых ориентира — интерес ребёнка и эффективные методики обучения, позволяющие изучать язык с удовольствием.

С данной позицией согласилась заведующая отделом языка, литературы и фольклора НИЦ им. М.В. Маруневич Ирина Ришилян:

«Нужно правильное соотношение между реальным фондом учебного времени 3 часа в неделю и уровнем языковой подготовки учащихся, то есть надо соблюсти этот баланс».

Важность подобных профессиональных встреч подчеркнула начальник Главного управления образования Гагаузии Наталия Кристева, отметив значимость открытого диалога и совместного поиска решений:

«Спасибо, что состоялась эта вторая встреча, что вы пошли на встречу и поняли, что она нужна и нужно выслушать друг — друга более конкретно и более подробно. Школа должна сделать всё, что должна сделать, всё, что может сделать и сегодня как раз тот переломный момент, судьбоносный, исторический, когда мы можем что-то изменить, что-то повернуть в другую сторону и попытаться выправить ситуацию», — сказала Наталия Кристева.

Специалисты, работающие с детьми в образовательных учреждениях автономии, отметили, что преподавание родного языка должно строиться таким образом, чтобы он становился не только учебной дисциплиной, но и полноценным инструментом общения, мышления и сохранения культурной идентичности. При этом принципиально важно учитывать как специфику самого языка, так и текущую социолингвистическую реальность.На специфике гагаузского языка внимание  акцентировала доктор филологии, доцент Молдавского государственного университета, старший научный сотрудник Института культурного наследия Евдокия Сорочану.  

«Строй языка другой. И вот здесь нужно будет включить ещё одну дилемму, о которой не просто говорят, но кричат здесь. Это то, что гагаузский язык — он родной, но не используемый в семье, на улице, в школе, дома. И к нему должен быть другой подход», — отметила Евдокия Сорочану.

Со стороны Министерства образования и исследований Республики Молдова было подчеркнуто, что все высказанные в ходе обсуждения предложения будут внимательно рассмотрены. Главный консультант Управления политики общего образования Даниела Тырсына отметила:

«Мы с рабочей группой и вместе с вами ещё раз пройдёмся по матрице и посмотрим, что там включить, чтобы потом в куррикулуме это развить», — сказала Даниела.

По итогам встречи была достигнута договорённость о дальнейшем объединении усилий всех участников процесса. Совместная работа будет направлена на выработку согласованных решений, которые позволят сделать образовательную программу более гибкой, практико-ориентированной и соответствующей реальным условиям обучения.

Напомним, что пересмотр образовательной программы по гагаузскому языку и литературе с учётом реальной социолингвистической ситуации предусмотрен Национальным планом действий по изучению и продвижению гагаузского языка на 2026–2027 годы, утверждённым Министерством образования и исследований Республики Молдова в феврале текущего года.

Материалы по теме:

ГАГАУЗСКИЙ ЯЗЫК В ШКОЛЕ: почему необходимо переосмыслить подход к его преподаванию

НОВЫЙ КУРРИКУЛУМ ПО ГАГАУЗСКОМУ ЯЗЫКУ: первые итоги и дальнейшие шаги

В 2024–2025 учебном году в школах Гагаузии началось внедрение нового куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» для 1–4 классов. Коммуникативный подход, положенный в его основу, ориентирован на то, чтобы ребёнок не просто усваивал материал, а начинал свободно говорить, понимать и использовать гагаузский язык в повседневной жизни - на переменах среди сверстников, дома с родными. Насколько эффективно работают новые методики и как педагоги адаптируют их к реальным условиям, показывают практические семинары и открытые уроки, которые регулярно проводит Главное управление образования Гагаузии. Одно из таких профессиональных обсуждений состоялось в гимназии им. М. Кёся села Бешалма — на примере конкретных уроков здесь можно увидеть, как формируется современная языковая среда в начальной школе.

Знакомство с буквами и звуками

Урок в 1 классе на тему «Yıl zamannarı. Ses hem bukva J» провеа педагог Софья Федоровна Топал. Первым акцентом урока стало приветствие в форме четверостишия, которое хором рассказали ученики:

Çancaaz bașladɪ urmaa –
Geldi sɪra ȕȕrenmää.
Bilgilär bana gelsin
Fikirciimi zenginnetsin.

Такое приветствие мотивировало учеников быть активными, поддержало их интерес и способствовало дружеской атмосфере в классе.

Далее педагог задала серию вопросов, соответствующих возрасту и уровню знаний учеников: о днях недели, времени года и погоде: - Kim söleyecek nesoy bizdä büün gün? / -Dün nesoydu gün? / - Sabaa nesoy gün olacek? / - Angı gündän çekeder afta? / - Kaç gün var bir aftada? -Nesoy yıl zamanı şindi? / -Nesoy hava dışarda büün?

Вопросов было достаточно много, и каждый ребенок мог дать ответ, что позволило проверить понимание материала и вовлеченность в диалог.

Основная часть урока включала разнообразные задания: различение согласных и гласных, построение слов из предложенных слогов, нахождение и описание персонажей, освоение письма буквы J, а также поиск предметов на эту букву. За правильные ответы и активное участие дети получали «лучики», которые в финале урока сложились в яркое «солнышко» - символ успеха и совместной работы.

Применяемые педагогом методы - работа индивидуально, в парах и группах, использование интерактивной доски и наглядных материалов - обеспечили динамичное взаимодействие, развитие речевых навыков и формирование интереса к изучению гагаузского языка.

Работа с текстом и развитие речевых навыков

Урок во 2 классе провела Виктория Капаклы. Тема занятия - «Laflar, angıları predmetlerin işlemini göstererlӓr. D. Tanasoglu ‘İlkyaz’» - была реализована в формате интегрированного урока, направленного на закрепление уже имеющихся знаний и развитие речевых и письменных умений учащихся.

Занятие началось с приветствия и серии наводящих вопросов, которые помогли детям сосредоточиться и настроиться на работу: обсуждались текущие сезоны и месяцы, вспомнились темы предыдущих уроков и ключевые моменты стихотворения. Это позволило создать атмосферу включенности и стимулировало активное мышление детей.

Далее учащиеся работали с текстом: выделяли знакомые и новые слова, дополняли личные словари, находили глаголы, формулируя вопросы «Ne yaptı? Ne yapȇr? Ne yapacek?», и составляли собственные предложения. Такой подход способствовал развитию аналитических и коммуникативных навыков, укреплял умение понимать текст и использовать изученный материал в речи.

Особый акцент на уроке был сделан на выразительное чтение и аккуратное письмо. Педагог использовала разнообразные дидактические стратегии: индивидуальную работу, работу в парах и группах, работу с учебником, доской и интерактивной доской для демонстрации презентации.

Интерактивным элементом занятия стал кластер «İlkyaz» / «Весна», в котором учащиеся называли слова, описывающие сезон: sıcak, çiçekli, parlak, türkülü, eşilli, yağmurlu, güneşli, gözal, sevgili, а также говорили о птицвх и изменениях в природе. После этого дети выполнили письменные задания, уделяя внимание каллиграфии.

В завершение урока учащиеся самостоятельно оценили свои достижения и делились впечатлениями о работе на уроке. Динамика и активное участие показали высокий уровень вовлеченности, а использование разнообразных методов обучения способствовало развитию ключевых компетенций по гагаузскому языку: чтения, письма, говорения и анализа текста.

Расширение словарного запаса и навыков письма

Комбинированный урок в 1 классе на тему «Demir yolu. Консонантные звуки и буквы V, v» провела Иванна Петровна Гайдаржи.

Урок был направлен на формирование ключевых компетенций по гагаузскому языку. Основные задачи заключались в том, чтобы учащиеся:

• знали и понимали значение изучаемых слов;
• умели различать звуки и давать их характеристику;
• различали слова, словосочетания и предложения в тексте;
• правильно отражали звуки на письме и аккуратно писали буквы.

Занятие началось с приветствия, которое создало доброжелательную и включающую атмосферу. Педагог задала блок вопросов, направленных на плавное включение детей в активную работу на гагаузском языке. Ученики показали умение отвечать на простые вопросы, что способствовало развитию речевой активности и уверенности в общении.

Для повышения активности и заинтересованности учащихся был применен игровой приём «Вendȁn soruş – sendän cuvap», позволивший каждому ребенку проявить инициативу. Тут не очень уверенные в себе ученики  включились в работу, наблюдая за активностью одноклассников.

В процессе урока педагогом применялись разнообразные дидактические стратегии: индивидуальная работа, работа в парах и группах, работа с текстом и устные упражнения. Интерактивная доска использовалась грамотно для визуализации материала и демонстрации заданий, что помогло удерживать внимание детей и повысить их вовлеченность.

Для поддержания концентрации и эмоционального тонуса педагог своевременно включала физминутку, позволяя детям отдохнуть и подготовиться к следующей части урока. Учащиеся разгадывали загадки, читали тексты, записывали слова в тетради и выполняли письменные задания.

В завершение урока дети оценили свои успехи и поделились впечатлениями, используя изученные прилагательные для описания своих умений и работы на уроке. Активность, любознательность и умение применять изученный материал показали высокий уровень вовлеченности учеников и эффективность педагогических подходов.

Диалог специалистов: оценка методических подходов

По завершении открытых уроков состоялся профессиональный диалог с участием педагогов, членов экспертной группы и специалистов Главного управления образования Гагаузии. В ходе обсуждения были проанализированы представленные занятия, применяемые методические подходы и уровень сформированности речевых компетенций учащихся. Участники обменялись практическим опытом, обозначили эффективные приёмы работы, а также обсудили возникающие трудности и пути их преодоления. Особо была отмечена результативность коммуникативного подхода, активная вовлечённость детей в учебный процесс и стремление педагогов к совершенствованию профессионального мастерства.

Мониторинг и перспективы развития

Куррикулум «Gagauz dili hem literatura okumakları» был создан командой методистов, исследователей и практикующих педагогов Гагаузии. Программа начала внедряться во всех школах автономии с 2024–2025 учебного года после утверждения Министерством образования и исследований Республики Молдова. Пилотное тестирование проводилось в 2022–2023 учебном году в пяти школах, охватив 34 класса и 756 учеников.

Особенность куррикулума - ориентация на реальный уровень владения языком у детей. Главная цель - развитие устной речи, расширение словарного запаса и умение строить связные высказывания. Метод «спирали» обеспечивает последовательное закрепление навыков слушания, говорения, чтения и письма.

Результаты мониторинга 2024–2025 гг.:

• 47,3 % учащихся достигли высокого уровня владения языком;
• 39,3 % - среднего уровня;
• 13,4 % продолжают работу над базовыми навыками.

Сравнение первого и второго семестров показывает положительную динамику. Так, в гимназии им. И. Сынку высокий уровень продемонстрировали 85,7 % учащихся, в лицее им. В. Мошкова  - 72,8 %, а в лицее им. Ф. Яниогло - 72,2 %.

Главное управление образования Гагаузии продолжает поддерживать педагогов, чтобы изучение гагаузского языка было эффективным, увлекательным и способствовало свободному использованию языка, как в школе, так и в повседневной жизни.

Подробно о результатах мониторинга внедрения Куррикулума «Gagauz dili hem literatura okumakları» мы писали ЗДЕСЬ.

В период с 23 марта по 3 апреля 2026 года в образовательных учреждениях автономии, как и по всей стране, проводится тестирование учащихся выпускных классов в рамках подготовки к национальным экзаменам. Инициаторами выступают Министерство образования и исследований Республики Молдова совместно с Национальное агентство по куррикулуму и оценке. Тестирование направлено на определение уровня готовности учащихся IX и XII классов к предстоящей экзаменационной сессии. Школьники выполняют задания, разработанные по моделям, соответствующим действующим нормативным требованиям и экзаменационным программам. По итогам проверки работ педагогические кадры анализируют качество тестовых материалов — от соответствия учебной программе и уровня сложности до структуры, оформления и критериев оценивания. Полученные данные будут использованы при разработке итоговых экзаменационных тестов. Важно отметить, что результаты тестирования не оцениваются отметками, а служат инструментом для объективной диагностики знаний и уровня подготовки учащихся. Учащимся выпускных классов рекомендовано активно использовать доступные ресурсы для подготовки. В частности, тесты прошлых лет размещены на официальном сайте Национальное агентство по куррикулуму и оценке и могут служить эффективной практической базой.

В Гагаузии стартует кампания по зачислению детей в первые классы на 2026–2027 учебный год. Процедура пройдёт в несколько этапов. Родителям важно учитывать установленные сроки подачи документов и особенности формирования классов.

Процесс приёма в 1 класс организован в два основных этапа.

Первый этап продлится с 1 по 30 апреля 2026 года. В этот период принимаются заявления от родителей детей, которым исполнится 7 лет до 1 сентября 2026 года. Подать документы можно только в учебное заведение по месту жительства.

После завершения приёма документов, в учреждениях с профильными классами предусмотрены вступительные испытания:

• с 4 по 8 мая — проведение тестирования;
• 13 мая — публикация результатов;
• 18 мая — размещение списков зачисленных детей.

Также к этому времени школы публикуют информацию о количестве оставшихся свободных мест.

Второй этап приема пройдет с 19 по 29 мая 2026 года. Он предназначен для следующих категорий детей:

• проживающих в школьном округе, но не зачисленных на первом этапе;
• тех, кому исполнится 7 лет в период с 1 сентября по 31 декабря 2026 года;
• детей из других школьных округов — при наличии свободных мест.

Для школ с профильными классами снова предусмотрены испытания:

• с 2 по 5 июня — проведение тестирования;
• 9 июня — публикация результатов;
• 10 июня — окончательные списки зачисленных по итогам второго этапа.

Если ребёнок не был зачислен в ходе основных этапов, у родителей остаётся дополнительная возможность.

С 20 по 30 августа 2026 года заявления рассматриваются индивидуально специальными комиссиями в учебных заведениях.

В этот период принимаются решения по всем оставшимся случаям, исходя из интересов ребёнка и наличия мест.

Как формируются первые классы

Организация приёма в первые классы полностью возложена на администрации учебных заведений. В каждой школе создаются специальные комиссии по зачислению.

До начала процесса приёма в 1 класс школы обязаны:

• определить количество будущих первых классов;
• рассчитать предполагаемое число учащихся;
• утвердить учителей начальных классов.

После каждого этапа учреждения предоставляют данные о количестве зачисленных детей, а в сентябре — итоговую отчётность.

Важные условия:

• Основной принцип зачисления — приоритет ребёнка из школьного округа.
• Подать документы необходимо строго в установленные сроки каждого этапа.
• При наличии профильных классов ребёнок может проходить вступительные испытания.
• Информация о зачислении и свободных местах публикуется в школах и на официальных ресурсах.

На базе лицея им. Н. Третьякова мун. Комрат и лицея им. В. Мошкова мун. Чадыр-Лунга состоялись заседания районных методических объединений учителей начальных классов. Педагоги представили открытые уроки, обменялись практическими наработками и обсудили актуальные подходы к организации образовательного процесса.

В лицее им. Н. Третьякова работа началась с проведения открытых уроков по математике. Учитель Л.И. Таушанжи провела занятие в 3 классе по теме «Деление трёхзначного числа, когда сотни и десятки делимого делятся без остатка на делитель». Урок был выстроен в логике закрепления учебного материала и организован в игровой форме, соответствующей возрастным особенностям учащихся. Использование мультимедийной презентации с сюжетной линией путешествия на остров Мадагаскар позволило создать положительный эмоциональный фон, поддержать интерес детей и обеспечить их активное участие в работе.

В 4 классе открытый урок провела Попадия Л.Д. по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями». Занятие отличалось чёткой структурой, логичностью и последовательностью. Применение информационно-коммуникационных технологий способствовало повышению наглядности материала, а включение межпредметных связей расширило кругозор учащихся. Урок был направлен на формирование устойчивых навыков работы с дробями и развитие познавательной активности школьников.

Практическая часть заседания в лицее им.Н.Третьякова мун.Комрта была дополнена мастер-классами молодых специалистов Карасени Д.П. и Герасимовой А.С. Педагоги представили современные подходы к организации образовательного процесса в рамках тем «Создание электронного портфолио в Prezi» и «Использование ozobot в учебной деятельности». Участники познакомились с цифровыми инструментами, способствующими развитию функциональной грамотности и повышению учебной мотивации младших школьников.

В лицее им. В. Мошкова также были представлены открытые уроки и проведён профессиональный диалог педагогов. Его цель — раскрыть эффективные методы объективного оценивания и обсудить практические подходы к их применению в учебном процессе.

Открытый урок в 1 «А» классе провела Кокарева Е.И. по теме «Натуральные числа от 0 до 20. Сложение и вычитание до 20. Закрепление – развитие». Занятие было организовано в форме квест-игры, что позволило поддерживать устойчивый интерес учащихся и активизировать их познавательную деятельность. В ходе урока использовались разнообразные методы и приёмы: дидактические игры «Танграм» и «Пазлы», моделирование, устные и письменные упражнения, дидактическая беседа.

В 3 «Б» классе урок по гагаузскому языку и литературе провела Арнаут Н.Г. по теме «D. Kara Çoban. Kırlar eni kilim. Nışannıkların cümledӓ eri». Поставленные цели были чётко определены и последовательно реализованы на протяжении всего занятия. Особое внимание уделялось словарной работе, что способствовало развитию речи учащихся и расширению их лексического запаса. Для активизации учебной деятельности педагог использовала интерактивные игры.

Мастер-класс провела Михова Т.П. по теме «Дидактика нового поколения. Инструменты современного учителя начальной школы». В ходе выступления был представлен практический подход к формированию эффективного набора педагогических инструментов, сочетающего традиционные методики и современные цифровые решения. Отмечено, что технологии способны значительно усилить образовательный эффект, однако их применение требует разумного баланса и не должно подменять живое слово учителя.

Участники РМО отметили, что подобный формат работы способствует повышению качества образования, развитию профессиональных компетенций учителей и созданию условий для более эффективного обучения младших школьников.